忆江南教学设计

《忆江南》这首诗写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。

下面一起来看看最新《忆江南》古诗教学设计，希望能为大家提供帮助!

　　教学目标：

1、深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之情。

2、初步了解“词”的特点，掌握学习词的方法。

3、有感情诵读。

　　教学过程：

　　一、导入：

1、师书写课题：忆江南。

2、介绍相关资料：

同学们，你们知道江南指的是哪些地方吗?(出示地图)江南就是长江以南的部分地区，包括上海、江苏、浙江、安徽、江西等地，我们湖南也属于江南。下面就让我们一起去欣赏江南迷人的风光吧!

(播放江南美景图片，师旁白：江南山青水秀，风景迷人。这里有小桥流水，古城小镇;这里有古典园林，绿树红花;如诗如画的景致令人心旷神怡，流连忘返。)

唐代大诗人白居易曾经在苏杭为官十年，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱——《忆江南》。

出示全词，师介绍词的相关知识：

词和诗一样，都是中国古典文学宝库中的一朵奇葩。它兴起于晚唐，繁荣于宋朝。句式有长有短，因此又叫长短句，可以吟诵，也可以歌唱。词有各种不同的词牌名，如渔歌子、如梦令、菩萨蛮等。

　　二、新授：

1、请同学们打开书，反复地读这首词，直到把它读清爽、读顺口为止。

2、学生读后，指2~3名学生读，相机正音。

3、你能把最后一句再读一读吗?这是个什么句?请你再来读一读，读出反问句的语气。

4、“忆”是什么意思?“能不忆江南”又是什么意思?诗人为什么如此“忆”江南呢?

出示句子：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

这两句话写的是江南的什么?(板书：景)

5、大家自由读这两句话，找出句子中所描绘的'景物，再轻轻地读读这些“景”。

句中写了哪些景物?如果让你把这些景物画出来，你会用哪些色彩?这是一幅怎样的画面?

6、有红有绿，好一幅色彩绚丽的画面啊!请你读这两句话，其他同学闭上眼睛边听边想象，你仿佛看到了什么?

师重点引导学生体会：红胜火

(江边的花比火还要——，诗人用火和江花作比较，用的是哪个字?胜就是——，为什么江畔的花比火还要红艳呢?)

引导学生理解：绿如蓝

(结合注释理解，学习方法的渗透;出示蓝草图帮助学生理解)

让我们一边想象画面一边美美地用声音把画面读出来。

7、如果你是诗人，你会描绘哪些景物呢?

江南的美景美不胜收，诗人单单只写了江水和江花，在诗人心中，这就是最美的画面，最独特的风景。

8、诗人笔下的江南如此迷人，看得出他对江南十分熟悉。从词中哪个地方可以看出他对江南很熟悉?

理解：谙

9、江南的风景诗人曾经非常熟悉，难怪诗人多年后回忆起来仍忍不住赞美——

江南好，好在——风景旧曾谙;

江南好，好在——日出江花红胜火;

江南好，好在——春来江水绿如蓝;

江南好，能不忆江南?

　　四、从“忆”景到“忆”人。

1、诗人忆的仅仅是江南的美景吗?出示资料：

2、现在，你还认为诗人忆的仅仅只是江南的美景吗?(板书：人)

那里有他漫游时的欢乐，有他中年为官里的豪情，这是诗人的江南，江南已成为他生命中不可割舍的一部分。让我们再来读读这个句子，(出示：能不忆江南)带着江南人民对诗人的爱戴，读——

带着诗人对江南人民的思念，读——

带着诗人对江南美景的眷念，读——

带着诗人对江南忘不掉抹不去的情，读——

3、景美情更美啊。老师也忍不住想读，可以吗?(师配乐读)

4、你们也想读吗?(生配乐齐读)

5、一个“忆”字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写了两首忆江南，我们一起轻声读一读。

出示《忆江南》另二首

6、有人给这首词谱上了曲子，非常好听，我们一起来欣赏。(播放歌曲陈俊华演唱的《忆江南》)

　　五、小结：

同学们，江南的风景十分迷人，江南的人民情深意重。这是白居易的江南，这是我们的江南。现在，我相信，在我们每个人心中都有了一个最美的梦中江南。

---

更多四年级教学设计推荐：

1.四年级上册《为中华之崛起而读书》教学设计

2.人教版四年级《秦兵马俑》教学设计

3.人教版四年级下册《触摸春天》教学设计

4.四年级《永生的眼睛》教学设计

5.四年级沪教版真正的愤怒教学设计

6.四年级《小英雄雨来》教学设计

7.四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计

8.四年级科学教学设计《面包发霉了》

9.四年级上册《小木偶的故事》教学设计范本

10.四年级《秦兵马俑》优质课教学设计