忆江南教学设计案例

《忆江南》以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。下面随本站小编一起来看看最新的《忆江南》教学设计吧！

　　【学习目标】

1、感受江南春色的动人之处，通过词的具体内容，想象江南的`美景，并丰富文本以外的信息，体会诗人的情感。

2、有感情地朗读古诗，熟读成诵。

3、感受古诗的魅力所在，提升学生欣赏美和鉴赏美的能力。

　　【教学重、难点】

读中理解，读中感悟，读中想象。

　　【教学过程】

　　一、盘活经验 丰富表象：

1、指生背诵已经积累的关于春天的诗句。

2、直接板书课题，多媒体展示关于江南风景的图片，要求学生用一两句话说说自己对江南直观感受。

　　二、 品词赏句，读中悟情

1、结合诗的题目，简介作者及写作背景，体会“忆”所包含的感情。

2、教师范读，自由读，指生读。

3、你从哪几句感受到江南风光之美的?用自己的话说一说。

a、“日出江花红胜火”，体会江花的红艳和数量之多，胜还可以换成其他词吗?比较一下，哪个更好。有感情地朗读。

b、“春来江水绿如蓝”，体会水的青绿，幽静。同步指导朗读。

c、引导学生想象“红”、“绿”映衬之美。

4、挖掘“谙”的内涵，使学生明确作者熟悉的不仅仅文本所展示的内容，还有更多的景色让他怀念和留恋。

5、想象：曾经，在这迷人的江畔，作者做过什么呢?

6、于是，在阔别多年以后，诗人在悠长的回忆中，仍然忍不住赞美：江南————好!

引读：江南好——风景旧曾谙;

江南好——日出江花红胜火;

江南好——春来江水绿如蓝;

江南好——能不忆江南。

7、赏析反问句“能不忆江南? ”

诗人忆的仅仅是江南的景吗?

出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

忆的还是什么?(江南的人)

带着江南人民对诗人的爱戴 ，读——能不忆江南?

带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南?

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南?

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南?

　　三、 迂回感受江南之“好”

1、把“好”换成“美”可以吗?

2、让作者不能忘怀的正是江南的“好”，让学生结合自己的感受说说作者一个“好” 字所蕴含的情感。(白居易把大好的青春奉献给了江南，那里有他为之振奋和感动的往事，有他勤政为民，吟诗赏月的经历，有令他流连忘返的一山一水，一草一木。一个“好”，包含了江南的种种佳处。)

　　四、 静品江南之美

1、录音播放《忆江南》的朗诵，学生闭上眼睛欣赏并想象江南的美景。

2、让学生说一说他们想象中的画面。

　　五、 总结

只要我们珍惜拥有，在生活中懂得付出，有一双善于发现美的眼睛，那么，美丽和幸福将无处不在。

　　六、 板书设计

忆江南

红花

谙 江水 好

故人