《水果能发电吗》教学设计

　　教学背景分析

一、学习内容分析：

本课是在学生对于水果电池能够发电这一概念有着模糊的了解之上，让学生通过自主设计实验、调整实验方案以及亲自动手体验，更加深入的理解水果电池能够发电这一概念。

二、学情分析：

（一）知识方面

学生在日常生活中通过看书、上网等多途径对水果电池能够发电这一概念有着一定的了解，但大多数学生对水果电池能够发电仍然停留在听别人说和猜想上面，并未真正验证过。

（二）思维方面

四年级的学生经过两年的科学学习，具有一定的观察、分析、和实验的能力，但是以往的课程中大多是跟随教师进行实验，缺少主动实验和分析的能力。

在本课教学中，试图培养学生通过实验的方式验证自己观点的科学素养，以及自主设计实验方案的能力。

三、技术准备：

（1）信息技术手段支持：多媒体演示文稿PPT。

（2）教师教学材料：课件、翻页笔。

（3）学生实验材料：水果（苹果、柠檬、圣女果）、铜片、锌片、导线、发光二极管、音乐芯片、材料盒、湿纸巾、一次性桌布。

　　教学目标及重难点

一、教学目标

1、科学概念：

水果电池能够发电。

2、过程与方法：

通过自主设计实验方案，实践验证及调整方案的过程，提高设计实验的能力。

3、情感态度价值观：

（1）培养敢于质疑的批判性科学思维习惯。

（2）培养通过实验方式验证自己观点的科学素养。

二、教学重难点

1、教学重点：学生自主设计实验方案，尝试验证自己观点。

2、教学难点：调整实验方案，验证自己观点。

　　教学过程

一、创设情境、提出假说

谈话：我这里有一篇报道（出示水果能够发电的报道）。

提问：你认为水果能发电这是真的吗？

学生学情1：大多数学生认为是真的，水果能发电；

学生学情2：少数学生认为是假的，水果不能发电。

提问：你是根据什么判断的？你有亲自见过吗？

学生学情：看书，资料等，并未亲自见过。

谈话：当我们对一件事有疑惑的时候，要怎么做才能知道是真是假呢？

学生学情：做实验。

二、模拟实验、验证假说

1、设计实验

谈话：今天老师也带来一些材料，选取你需要的材料设计一个方案来验证你的观点。

出示提示：（1）明确观点；（2）选择需要的材料；（3）你打算怎样操作；（4）出现怎样的现象，能够证明你的观点。

学生讨论设计方案并记录。

2、组织学生汇报实验方案

3、初次实验：

根据你的方案选择你需要的材料进行实验，并记录实验现象。

教师巡视指导。

组织学生汇报实验现象及结论。

教师记录实验结果。

4、调整方案、再次实验

提问：你认为你们组没能成功的'原因是什么？如果让你再次实验，你需要进行哪些调整？

组织学生讨论调整的方案，教师将改进方法记录在黑板上。

再次实验并记录实验现象。

汇报交流：哪组说一说你们组进行了哪些改进，观察到了哪些实验现象？

学生汇报，教师记录实验结果。

三、回顾与反思

谈话：请同学们认真观察实验记录表格，同时思考现有数据是否可以确定水果电池能发电是真的？

总结这节课的活动：有的小组方案成功证明了水果电池能够发电，而有的小组方案没能成功证明水果能够发电，可能是什么原因呢？我们以一种调整方案为例（使用多块水果）看老师能不能成功证明水果电池能够发电呢？

教师演示实验。

谈话：我们同学的方案是正确的，那其他小组的问题又出在哪里呢？我们需要怎样证明呢？

学生能够回答出用实验证明，并思考还需要怎样改进实验来验证自己的观点。

四、拓展延伸

提问：本节课使用的三种水果，哪种的发电效果更好呢？你要怎么确定你的观点呢？

学生能够想到用实验的方式来证明自己的观点。