课文《雨后》片断赏析
教学设计:
《雨后》是以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩子们玩水嬉戏的热闹情景,勾画出孩子们活泼、俏皮的形象,极富童趣。这正是孩子们多姿多彩的童年生活的一个片段、一个缩影。因此,在教学中,我便从孩子那丰富多彩的生活入手,唤起他们生活与情感的体验,在入情入境中尽情地享受那份童年的天真与快乐,并把这份快乐带入诗文。
教学片段:
【导入】
师:刚刚与春姑娘告别,夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧,刚才还是晴空万里,一转眼,天空下起了一场暴雨。雨过天晴,空气中洋溢着阵阵清新,嫩绿的树梢闪着金光,我们迫不及待地冲出了家门,此时此刻你会做些什么呢?
生1:暴雨过后,天空会出现美丽的彩虹,我和小伙伴一起看彩虹。
生2:我迫不及待地冲出家门,去呼吸一下清新的空气。(边说边闭上眼睛用鼻子嗅一嗅,其他学生也跟着做这个呼吸清新空气的动作)
生3:刚下过雨,地上会有很多的小水塘,我会蹲在水塘边玩水。(说完,脸上透出甜甜的笑容,同时流露出一丝不好意思)
生4:我会脱下鞋子,赤着脚在水塘里踩,水溅得浑身都是。(边说边开心地笑着)
……
(许多学生都带着一脸的欢快,高举小手跃跃欲试)
师:是呀,雨后有清新的空气、美丽的景色、快乐的`活动。瞧!雨后的广场上,一群群赤脚的孩子在嬉戏,他们玩得多开心呀!著名的作家冰心奶奶就把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗。今天,我们一起读读这首诗歌,一起去雨后的广场看看、玩玩,好吗?
生自由读课文(脸上不时流露出那份欣喜与欢快,还不断传来阵阵天真无邪的笑声)
教学反思:
喜欢雨后玩水、雪后玩雪,这是儿童的天性,学生们一定会有同感。因此,在一段对雨后景象的描述后,我就设计了这个导入环节,既让学生重温了玩耍时的情景,又激活了孩子天真快乐的生活情感,学生入情入境,畅所欲言,谈论着自己天真、有趣的活动,或看彩虹,或玩水,或踩水……学生个个谈得津津乐道,快乐之情溢于言表。
学生通过联系切身的生活体验,感受到了那份快乐,把快乐带入了课堂,他们都沉浸在欢快、美好的回忆中。由此引出对诗文的学习,很自然地就把刚才那份欢乐带入诗文之中,而诗文的描述又一次把学生带入其熟悉的生活情境,那份兴奋之情与诗文融为一体,一下便激起了学生心灵和情感的共鸣。此时,学生看似在自由朗读,其实是在对自己美好童年生活的再现,是在享受孩时的童趣,脸上发射出来的兴奋,笑声中流露出的欢喜不正是他们情感体验的外在表现吗?
在课堂上,我从生活入手,唤起了学生情感的体验;而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感,又激发了他们的学习兴趣。可见,我们教师平时要留心观察,善从孩子的生活入手,从身边事说起,这样往往会有意想不到的惊喜!
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