二年级数学图形的剪拼评课稿
现代心理学认为:学习是学习者原有认知结构的重新组织,而不是“复制知识”的活动;几何知识本身抽象难懂,如果单纯地采用讲解式的教学方式,那么就有一部分学生理解起来有难度。从以往的教学经验中知道:学生在学习长方形、正方形的周长和面积时,常常会把面积和周长两个概念搞混了,听了傅老师这节课,给我印象最深刻的就是对学生的'启发、点拨恰到好处,与学生交流亲切自然,老师在授课过程中教态自然大方,达到了预期的教学目标。我认为这节课存在以下几个亮点:
一、练习设计注重层次性。
这节课的教学设计安排了以下三个层次:
第一层次是基本练习,理清概念。从意义、计算方法和计量单位三方面,帮助学生进一步理解、区分周长和面积。
第二层次是对比练习,感知规律。通过剪下不同位置的小正方形,计算出2种剩下图形的周长和面积,让学生直观感知,再进行对比感受。单独跟原来图形对比,周长不一样,面积变小。如果是剪完后2个图形对比,面积一样,周长变长。
第三层次是深化练习,发展思维。面积一定时,周长会发生怎样的变化,而在学周长时已经让孩子感知了周长一定时,面积发生了怎样的改变。经过这样的思维碰撞,让学生感知面积和周长之间应该是相互制约,渗透了变与不变的思想。
二、运用有效的评价,调动学生的学习情绪
评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程…要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度。今天这节课,老师不吝啬对学生的评价,比如“他说的很完整,不仅告诉别人结果还告诉别人方法”,“自信点,我会给你加油”……等等。这些评价语使孩子正面、自信,更促进教学。
总之,在这节课中,老师的引导和点拨下,引导学生多角度思考问题,解决问题。让学生真正成为学习的主人,教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力!
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