品德《我是独生女(子)》教学反思
近几年来,独生子女的教育问题引起了社会的广泛关注,这一课,我旨在引导孩子正视在这样的社会环境和背景下成长的自己,发现自身存在的问题,寻求解决的方法,形成认识自己、超越自己的良性循环,逐步建立起涉及设计自我和规划人生的能力。基于这样的理解,我预设了条理清晰的四个教学环节:当代独生子女面面观,不做小皇帝、小公主,亲情传真,总结延伸。我还设计了多媒体课件,辅助孩子深入体验,从而明辨是非,树立正确的人生观。
一、活用已有教学资源。
本课学习中,如果按教材顺序来讲,学生只能通过讨论来了解人们对独生子女的评价及其原因,就缺乏直接的感受体验,于是,在有选择、创造性地使用教材时,我从孩子的实际生活捕捉有意义的内容,及时把社会上的新信息、新问题吸收到课程内容中,不断提高品德教育的针对性、时效性和生动性,使这门课向儿童自身开放,向他们身边的大自然开放,向他们生活的社会开放。因而,我读了学生的周记,安排了亲情传真,这样强化了他们的体验。这样,教学内容不是一个孤立的知识体系,而是真正的博大生动的社会生活画面。孩子们在一定的'情绪体验中互相交流,互相学习。
二、创设真实教学情境。
著名教育家杜威认为:知识与活动不可分离,知行统一,欲知必行。所以,教学中,我创设了以学生生活为基础的真实可感的教学情境————观看七岁的肖梦杨勇挑家庭重担的视频,从而联系自己讲讲喜爱那时现实生活中如何承担责任;读妈妈的信,了解独生子女家长的复杂心理;写一写宣言等,让孩子不知不觉参与到教学活动去,触及和调动他们的情感,改变或形成了他们的态度和价值观。
三、走进学生课外生活。
课外实践是品德与社会课不可缺少的一部分,可以增加学生的情感体验,催化学生情感养成。课外实践,可以是课前的活动,如我组织孩子们在周记中吐露心曲,还让家长抽空给孩子们写上期末寄语;更重要的是课后延伸,把自己的宣言告诉父母,在现实生活中把宣言转化成实际行动。这样,让学生更多地从体验、理解、感悟中得到收益,提高了社会生活能力,提高了他们的综合素养。
纵观这堂课,收集的资料不少,学生也有一定的体验,但细细思来,其中的问题还不少。
1、层次不够清。整个一堂课尽管活用了很多资源,但我没有很好地整理,以致教学层次不清,而且每个教学环节知识蜻蜓点水,没有给足学生交流的空间,所以学生没能真正联系起自己的生活。这是第四课的第四课时,我的导入很直白,没有自然地与前一课时链接一下。
2、课堂有些闷。究其原因,缘于我的引导,学生只是在揭独生子女的短,没有了气势。如果在看了小孟阳的梦阳的生活片段追问:我们身边有没有这样的好孩子?再总结:独生子女当然有好的一面,大家应取长补短。这样一来,就大大激发了学生的自信。
3、及时关注,生成资源。对于学生的发言,我没有很好地归纳,如学生讲身边的小皇帝、小公主时,我应点明什么是挑食,什么是懒惰,什么是不体谅,强化孩子的认识,进而水到渠成地讲一讲班中的例子。又如孩子小组交流身边的小皇帝时,我没有组织好全班大交流,对一些不好的习惯孩子们其实是不清楚的。我应帮着归纳、引导,提升其认识。还有“宣言”一环节,没有明确宣言的对象,没能细化。
4、如何让学生用情去体验是个困惑。尽管妈妈的信是那么感人,但从孩子的神态来看,他们不能身同感受。教学中,要让学生真正体验,很难。“宣言”是写了,也豪迈地说了,但真的能到行了吗?
这一堂课带给我无尽的思考。今后,我会勤学习有关理论,用理论指导实践,在实践中不断反思和进步。
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