教案《我也是艺术大师》教学设计及课堂实录
教学目标:
1、组织学生欣赏艺术大师作品,要求学生会解读大师作品的创作特点及富有创意地表现形式。
2、指导学生摹仿大师们的表现方法及形式,结合学生中的具体形象来塑造形象。
3、引导学生尝试各种材料表现物体形象,通过讨论交流、相互启发、逐步形成创造性作品。
教学流程:
1介绍二位艺术大师,提高学生的兴趣。
2、展示大师作品,引导学生各谈感受。
3、让学生自由地表现。
4、交流作品。
5、小结,延伸教学活动。
此节课中,要求学生先欣赏两位艺术大师米罗、克利的作品,然后自己创作一副作品。在教学中,先向学生介绍两位大师(一位是西班牙的米罗,一位是瑞士的克利)的作品如何如何地好,且在全世界享有很高的声誉,现代的一些知名画家对他们的评价颇高,许多博物馆里都珍藏着他们的作品,价值连城。若你们拥有其中的一幅作品的.话,那不是千万富翁,也是个百万富翁。(学生兴趣很高,都觉得这样的大师十分了不起,学生跃跃欲试。)很迫切地想看这二位大师的作品。(吊学生胃口,激发学生的欣赏欲望),于是教师掀开课本,让学生欣赏那四幅作品。
学生十分激动而虔诚地打开书,只听到嘘声一片。(学生发出惊讶失望的感叹)
师:大家觉得这四幅作品怎么样?
生1:这哪里是作品呀?
生2:这画的是什么东西啊?
生3:什么呀,这是艺术大师的画呀?
生4:乱七八糟的,难看极了。
生5:艺术大师为什么画这么难看的画呢?
生6:他们就是乱画,有什么了不起的。
由于大部分孩子从小受家长及周围人的影响,接受的都是很具体的画,觉得画得像就是画得好,画得不真实就是乱画。正在此时,有一个男孩大声地说:“这几幅画画得很美。”
师:你们觉得哪幅很美?为什么?
生1:我觉得第一幅很美,黄色做背景很鲜艳。
生2:我觉得第二幅很好看,因为它的颜色很特别,各种颜色都流动起来,像我们学的第一课《流动的色彩》。
教室气氛一下子活跃起来,我惊喜于孩子对颜色的敏感,鼓励他们继续观察并提出问题,对颜色的感受,如:黑色会给你什么感觉?黄色背景让你想到什么?
师:开始大家都说不好看,后来又发现了它们颜色的美,现在请大家凭自己的感觉来说一说这些画画的是什么?你最喜欢哪一幅?
生1:我最喜欢第一幅画,因为他画的是太空的景象。
师:你们通常用什么颜色来画太空?
生1:蓝色。
师:可是艺术大师却用了鲜艳的黄色,为什么呢?(孩子对这个问题很感兴趣、很兴奋、议论纷纷)
生1:因为太空太黑了,给太空一点光,里面的东西就看得见了。
生2:有了鲜艳的黄色,宇航员们到了太空就不觉得无聊了。
生3:从电视上看,太空漆黑一片,黄色会让太空显得更加漂亮,更加明亮了。
师:你为什么认为这幅画是太空呢?
生1:我觉得图上的蓝色大圆和黑色小圆好象是星球,米字很像星星。
又一个同学说:我喜欢第三幅图。
师:为什么?
生:我觉得这幅画有一种神奇的力量。
(教师觉得很惊讶)问:神奇在哪儿?
生:这个小女孩今天很不高兴了,气得脸都变黑了,把花瓶都打碎了,小狗吓跑了,太阳吓得变小了,蘑菇也吓歪了,小男孩看见女孩变丑了,晕倒在地上,小女孩神奇的力量让火箭升起来了,女孩发泄完,准备从后面的路离开他不开心的地方。(教室里响起了热烈的掌声,教师既惊讶又欢欣,原来这幅作品还可以这样来了解。)
第四幅作品:有人认为,地狱的魔鬼跑出来了,上帝要拿绳子去捉拿他们;还有人认为是一些人在一起拔河。第三幅作品有的学生说池塘被污染了,开出的荷花是黑色的,天空也被污染了,下起了黑色的雨,滴在花蕊上;还有人认为是几只小鸟在湖边守鱼吃。
孩子的想法千奇百怪,都能和画面联系在一起,让人感叹不已,他们敢想,尤其是想到别人想不到的东西。他们的想法与众不同,不受他人左右,只要是自己喜欢的。
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