六年级苏教版《夹竹桃》教学设计
教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。接下来应届毕业生考试网小编为大家搜索整理了苏教版《夹竹桃》教学设计,希望对大家有所帮助。
教材分析:
《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。这篇课文以优美的语言、比衬的手法,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人,字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2.理解课文重点句子的意思。
3.欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影,体味作者对夹竹桃的喜爱之情,培养审美情趣。
教学流程:
一、实物导人
1.同学们,今天老师带来的这棵植物叫夹竹桃。请仔细观察一下这是一棵怎样的植物,并把你观察到的向大家介绍一下。(学生观察后介绍)你还想了解什么?
2.课文《夹竹桃》不仅能让我们感受到夹竹桃可贵的韧性,还能让我们和作者一起去想象花影的有趣动人。现在就请大家读读课文,了解一下课文的大概内容。
二、初读了解
1.根据本课的预习要求自学课文。
2.检查自学情况。
三、细读指导
1.默读思考:作者为什么要写夹竹桃?
2.朗读第一自然段,完成练习:夹竹桃不是,也不是 ,但是对我来说,它却是——。
3.为什么说夹竹桃是“最值得留恋,最值得回忆的花”?
4.朗读课文最后一个自然段,认识文章的中心句:“这样的韧性,又能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃。”
(这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃,又是对全文内容的总结。)
四、研读分析
(一)分析夹竹桃的韧性
1.“夹竹桃的韧性”是“我”爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性?(第三、四自然段)
2.默读第三、四自然段,画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
3.投影出示下面两句话,指导学生理解。
a:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨中,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的'时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。
b:从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
(1)这两句话主要讲了什么?
这两句话主要讲了无论是季节的变更,还是气候的变化,只有夹竹桃始终如一,没有哪一天不是迎风开放。它的花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比。
(2)体味“无……不……”和“无不”的作用。
(3)练习用“无……不……”和“无不”造句。
4.读第四自然段最后一句话,把它改为陈述句。
投影出示:
这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?
这一点韧性,同院子里的那些花比起来,显得非常可贵。
5.课文哪一自然段写了“院子里的那些花”?f第三自然段)默读并思考:课文重点写夹竹桃,为什么要用一个自然段来描写“一年三季,花开花落,万紫千红”的景象呢?
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