《周长花边有多长》公开课教案设计
教材分析
“花边有多长”是在学生认识了长方形,了解长方形特点,学会了测量,了解了一些测量单位,并对周长已有了认识的基础上进行教学的。旨在让学生计算花边有多长的同时,理解和掌握长方形周长的计算方法,并能选择较简单的方法进行计算,也是今后学习计算其它图形周长的基础。
教学目标
1. 结合具体情境,探索并掌握长方形周长的计算方法。
2. 培养学生的观察、操作和概括能力,同时发展学生的空间想像力。
3.能运用长方形周长的计算方法解决生活中的'简单问题。
教学过程
一、创设情境,导出新知
师:同学们,再过几天学校就要举行布置教室的展览活动,看一看我们的这块黑板该怎么装扮一下呢?
(生可能为:可以把黑板好好刷一遍。可以在黑板上画上美丽的图案。可以给黑板贴上花边。) 师:同学们的主意都不错,如果我们要给黑板贴上花边,那要准备多长的花边呢?
(以先量一量黑板的周长。) (让学生讨论如何量黑板的周长。)
二、探究新知
师:谁能说一说你打算怎么量?
(1:可以用皮尺绕黑板一圈看看有多长。生2:可以用米尺把黑板的四条边量出来,然后加起来就是周长。生3:我考虑不用四条边都量,黑板是一个长方形,我们只要量出它的长和宽就可以知道它的周长了。)
师:同学们真是聪明,那现在各组商量一下怎么量,派两名同学上讲台量一量,然后把黑板的周长计算出来。
(学生量的量,算的算,大多数学生都已算出结果。)
师:现在哪一组能汇报一下你们的计算方法和计算结果?
(生1:我们组量的黑板长是350厘米,宽是125厘米。我们是把四条边加起来计算的,350+125+350+125=950(厘米)。 生2:我们组量出黑板的长是35分米,宽是12分米。我们是把2个长和2个宽加起来计算的,35×2+12×2=94(分米)。 生3:我们量出黑板的长是35分米,宽是13分米。算法和上面的一组一样,35×2+13×2=96(分米)。生4:我们量的结果和上一组一样,但计算方法不一样,我们是先把一个长和一个宽加起来,再乘2计算的,(35+13)×2=96(分米)。……)
师:刚才同学们测量出的数据不一样,但很接近,说明我们测量有一定误差,这是允许的。同学们的计算方法也很多,都是正确的。那同学们商量一下你喜欢哪一种方法?
(学生们在小组开始讨论几种方法。)
师:谁愿意说一说自己喜欢哪一种方法?
(:我喜欢生4的方法,计算起来方便,两步就可以算出来 生:我喜欢生3的方法,看起来容易理解,容易计算。)
师:通过同学们的交流,老师知道了有的同学喜欢用生3的方法,有的同学喜欢用生4的方法。你们能用喜欢的方法计算出你们课桌的周长吗?
三、内化提高
(学生同桌合作,先测量,再计算。教师巡视,同时给学生指导。)
师:谁能汇报一下你们的计算结果?
(学生汇报,全班进行交流。)
师:通过刚才的计算,你用了哪种方法,与同桌交流一下,看看现在自己喜欢哪种方法?
(学生互相交流说一说自己的方法。
四、升华提高
1. 出示课件,小白兔与小黑兔比赛的动画场面,两只兔子争论都说自己跑的路程多,请学生给评一评。
2. 让学生完成教科书47页“做一做”。
求下面长方形的周长,看一看谁算得又快又准确。
小结
师:通过今天这节课的学习,你们有哪些收获?
作业布置
测量学校长方形花园的周长和教室地的周长。
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