怎么样让数学课堂活起来

数学课堂教学一

给学生多留一些自主学习的空间

自主学习是指学生自己主宰自己的学习，通常称为自学。教学时，我总让学生先通过阅读的方式学会自主学习，培养学生的独立思考能力和自学能力，当然让学生字呼吸系也不是放任自流，而需要教师切实有效的指导。

给学生多留一些探索的空间

“探索是教学的生命线”。这就要求教师在教学时要根据学生的实际给学生留出足够的探索空间，最大限度地发展学生的智力、能力。比如在教学“圆周率”时，我并没有过多的程序，而是充分发挥学生的主体性，向他们提出探索目标：圆的周边和直径有什么关系?会有怎样的关系呢?我示意让学生通过实验探索，同学们个个情绪高涨、跃跃欲试，通过动手操作实验，他们终于发现无论在哪个圆里，圆的周长始终都是直径的三倍多一些，面对成功学生个个笑容满面。

给学生多留一些创造的空间

我说的创造和发明家的创造不同，它不是创造人类所未知的东西，而是指“再创造”，是让学生在教师创设的特定情境中像数学家那样去“想数学”，经历一遍发现创造的过程。因此，在教学中，我尽量给学生多留一些创造的空间，培养学生的创新能力。比如：在教学“小数的意义”时，学生初步理解一、二位小数的意义后，学生活跃起来了，争先恐后地说;有的说：“机场有1000架飞机，飞走了7架，就是千分之七，用小数表示就是0.007”;有的说：“我们学校有1000张桌子，弄坏了6张，就是千分之六，用小数表示就是0.006”……我认为在学习过程中贯穿这种创造的学习精神，既有智慧的碰撞，又经常闪出创造的火花，学生的思维也开阔了，也活跃了。

数学课堂教学二

1.有效地组织课前“热身活动”，让学生动起来

导入新课时一节课的“序幕”，是整节课成败的关键。因此，在数学课堂教学中，我经常采用讲故事，猜谜语，设悬念，做游戏等形式导入新课，使学生产生渴求新知的愿望。如在教学《平移》这种变换时，在课前让学生玩游戏俄罗斯方块，通过游戏让学生观察平移的特征，使学生在游戏中不知不觉的掌握了新知。“好的开始是成功的一半”，一个好的课前“热身活动”能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪，让学生保持最佳的心理状态，从而为后继的学习铺平道路。

2.运用现代化教学手段，创设良好的视听环境

根据学生的年龄和心理特征，在平时的教学过程中我充分利用多媒体电化教学手段，自制一些简单实用，色彩鲜明并富有动态效果的幻灯片进行新课的教学。如在进行《四边形》一章的复习时，我动态的展示了平行四边形变为矩形，菱形，正方形的过程，既让学生记住了各个图形的性质，又明白了它们之间的关系，一举两得。又如在讲授《二次函数》时，为了让学生明白a，b，c这三个系数对抛物线y=ax2+bx+c的作用。我利用了《几何画板》给学生绘制了二次函数的图像，通过拖动a的变化，让学生看到a是正数时开口向上，a是负数时开口向下。a,b同号时，抛物线的对称轴在y轴的左侧，a,b异号时，抛物线的对称轴在y轴的右侧。c的变化影响了抛物线与y轴的交点。直观形象的演示让学生记忆深刻。

3.将“竞争”引入课堂教学

为了激发学生学数学的`兴趣，我常常在学生具备了一定知识的储备后，让学生分组竞赛，争当“胜利小队”。通过创设这样一个竞争的环境，即提高了学生做题的速度，又提高了学生做题的准确性。学生在游戏中个个兴趣盎然，跃跃欲试，将数学课堂变成了竞赛场。这样的做法既锻炼了学生的能力，又培养了学生的合作意识。合作是现代社会的需要，许多发明创造是多人合作的结果，是集体智慧的结晶。采用合作学习是培养创新意识的有效途径，它可以充分发挥学生各自的个性特长和群体智慧，使不同层次的学生互相启发，互相促进，共同提高。

数学课堂教学三

滋润情感营造良好的课堂教学氛围离不开情感因素。教学中教师的语言、动作、表情等都会影响学生的情感。对学生抱以正确、积极、热情的态度，就是对学生最好的感情投资。很难想象一个脸若冰霜，整天疾言厉色，令学生敬而远之的老师能使学生喜欢她和尊重她吗?讥讽、挖苦、责骂、惩罚等做法只会扭曲学生心理，尊重、民主、理解才会对学生的良好自我充分肯定。

营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

在学习九年级统计这一单元《概率》时，我把生活中抽奖这一活动搬到了课堂上，在班长的主持和全体学生共同参与下，让学生在快乐轻松的氛围中体验概率存在我们的身边，在轻快明亮的背景音乐中，学生充分体验到学习数学的快乐。整个课堂气氛达到高潮，从同学们不自觉的掌声中，我感受了他们发自内心的愉快。

心理学研究成果表明：学生在轻松愉快乐观的情绪下学习，要比正常情况下接受力提高大约三分之一倍，记忆力提高接近两倍，对所知识综合更全面、更合理、更准确。

数学课堂教学四

首先，教师要真诚地爱学生、尊重学生，设法培养学生的创新意识和兴趣。

其次，数学教学要与学生实际生活经验紧密联系。数学源于生活、寓于生活、用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实。学生有兴趣学，课堂气氛自然会活起来。

第三，巧妙利用课堂偶发事件。数学课堂教学过程是师生之间交往、互动、共同发展的动态过程，所以课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有状况。在这种情况下，我们不应把学生往预设的轨道上赶，让学生配合我们来完成“教案剧”，而要根据教学进程和学生需要的实际，不断进行调整，树立起强烈的资源意识――把课堂上即时生成的预设外的情况，也当作一种宝贵的课程资源来开发利用，从而使师生在互动过程中有真实精彩的动态生成。