两步加减法应用题教学设计
一,教学内容:
教材第4页例1。
二,教学目标:
是学生认识两步加减法应用题的结构,学会分析题目的已知条件和问题,并会列综合算式。
三,教学过程:
(一)复习
45+38= 96-25= 87-36= 65+14=
37+26= 46+26= 92-18= 49+59=
体育组有32个篮球,15个足球,一共有多少个球?
小均有18本故事书,13本科技书,哪种书多?多多少本?
(二)新授课
课本例1(第四页),让学生认真观察画面内容。
提问:用自己的话说一说画面的内容,根据画面的内容编写一道应用题。
让学生现编应用题,然后出示:操场上原来有22人在看木偶戏,不一会儿有6个同学先走了,后来又来了13人,先在看木偶戏的有多少人?
师:题目的已知条件和问题分别是什么?这一道题有几个已知条件?(2个)根据这两个已知条件能不能一步求出:现在看戏的'有多少人?(不能)那要求现在看戏的有多少人,必须先求什么?(走了6个同学后还剩多少人)接着算什么?(现在看戏的有多少人?)
师:这一道题要有几步完成?(两步)这就是我们今天要学的“两步应用题”(出示课题:两步应用题)
师:第一步要算:走了6个同学后,还剩下多少人?
列式:22-6=16(人)
第二步要算:现在看戏的有多少人?
列式:16+13=29(人)
师:有没有不同的想法?(学生举手发言)另一种解法:
第一步:先算看戏的一共有多少人?(让学生理解这时6个人还没有走掉)
列式:22+13=35(人)
第二步算现在有多少人?
列式:35-6=29(人)
师:请同学们想一想能不能把两个式子写成一个?
22+13-6=29(人) 或 22-6+13=29(人)
师:(小结)解答两步应用题我们应怎么分析和解答呢?
(1)读题后先弄清题里面有几个已知条件,问题是什么?
(2)要分析一下,题目里的条件能不能一步算出来。
(3)经分析,我们弄清先算什么,再算什么,就可以列式解答了,除了分步列式之外,我们还可以只列一个式子。
(4)写出答案,检查一下。
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