《日出》北师大版语文学科教案

教学目标：

　　3） 分析课文第一部分，

提问：“我”为什么爱登高看日出？

明确：日出富有魅力，日落虽妙，不免有萧瑟之感

看日出——看火、热、生命、光明的诞生

提问：作者无缘看日出，就怎么办？

明确：只好读日出：

1、海涅：冬季云雾缭绕中的日出。

2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。

齐读两幅日出图。

　　4）分析第二部分：

提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？

明确：两个看日出的胜地

1、在印度的科摩林海角

由于云雾遮住了东方，没看成

2、在黄山狮子林

由于下雨，只得作罢

5）分析的主体部分：

提问：作者的宿愿实现了吗？

明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。

提问：作者对这次的日出是怎样描写的？

明确：分三层来描写：

日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的`淡蓝色的晨曦。

日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”

日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。

齐读有关日出的描写。

　　5、归纳写作特色：

1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。

海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。

2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。

日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。