什么是面积教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的什么是面积教学设计，希望对大家有所帮助。

什么是面积教学设计1

　教学内容：

北师大版数学三年级下册第四单元P39—40“什么是面积”

　教学目标：

通过对具体实物和平面图形的感知理解面积的含义；经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

　教学重点：

理解面积的含义。

　教学难点：

体验比较策略的多样性。

　教学准备：

课件、长方形和正方形卡片、方格纸。

教学过程：

　一、 复习周长的含义，引入面积

1、复习“周长”含义

师出示一本数学课本，问：数学封面是一个什么图形？你能摸出它的周长来吗？

师请一名学生上来摸一摸，其余评价。

2、引入“面积”

师：封面一周的长度就是它的周长，这一周包含里面的这些地方吗？

那么这些地方又叫什么呢？

3、师摸着数学书封面的表面，说明：数学封面的'表面的大小就叫做它的“面积”（板书：面积）。今天我们就来研究“什么是面积”（再板书：什么是）

　二、 认识面积的含义

1、感性认识

（1） 课件逐一出示硬币、树叶、湖面的图片。

问：它的面积在哪里？请学生上来指一指。

请学生上台边摸边说，其余评价。

（2） 师：刚才我们看到的这些“物体的表面的大小就是它们的面积” （板书）。

（3） 举生活中的例子。

问：你能举一个其它物体的面积吗？

2、抽象出图形

（1） 在上述的图形中抽象出图形。

问：其实，我们沿着湖边描一圈，就可以得到这个图形。树叶、硬币的表面也可以通过这样的办法，得到这些图形。你知道它们都叫做什么图形吗？

（学生说不出来时，师就说明这些图形都统称为“封闭图形”。）

（2）理解“封闭图形”。

问：你怎么理解“封闭”二字的？

你能判断下面图形中，哪个是封闭图形？哪个不是？

课件出示，请学生回答，并说一说：是怎么判断的？

（3）归纳总结出“面积的含义”。

问：上面这句话还可以怎么说？（指着黑板的含义。）

让学生先交流，再请学生回答。

师最后板书：封闭图形的大小就是他们的面积。

（4）指出长/正方形的面积

师拿长方形和正方形各一个，问：这两个还是封闭图形吗？

又问：你知道这两个图形，哪个面积大？你是怎样知道的？

请1名学生回答。

再问：还有不同的办法吗？

让学生独立思考片刻，再与同学交流，最后汇报。

（5）师课件展示学生未提及的课本的方法。

师注意强调：标准要大小统一。

问：你认为那种比较方法最好？为什么？

师强调：用数方格的方法是我们以后重点要用的。

三、数一数，画一画

1、下面两个图形哪个面积大？（课件出示P41“练一练”的第2题。）

请学生独立数一数再回答，其余评价。

2、画一画（课件出示P40的“画一画”。）。

让学生独立完成，师巡视，请几名学生投影汇报，其余评价。

强调面积要是7个方格。

四、总结

师：通过刚才的学习，你学会了什么？ 还有什么想说的，想问的？

　五、练一练

1、P41“练一练”的第1题。

让学生先独立思考，再请学生回答，师最后课件演示重叠对比的比较方法。

2、 P41“练一练”的第3、4题。

先让学生交流，再请学生回答，师最后课件演示不足一个方格的数法。

什么是面积教学设计2

　　一、单元教学目标

1、结合实例认识面积的含义；

2、能用自选单位测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性；

3、体会并认识面积单位（厘米、米、千米、公顷），会进行简单的面积换算；

4、探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。

　　二、教学重难点

理解分数的意义，能表示简单的分数。

计划课时：6课时

第1课时什么是面积

　　教学目标

1、结合四对形状相同但大小不同的物体或图形，直观说明面积的含义。

2、通过观察和直接对比容易得出谁大谁小。教学中还可以鼓励学生举例说明身边物体的表面或图形面积的大小，丰富学生对面积的感性认识。

　　教学重难点

1、认识物体的形状、大小以及面积的含义。

2、比较两个图形的大小。

　　教学过程

一、组织教学

二、新授

1、比一比：

（1）学生自己自己阅读课文；

（2）同桌互相说一说；

（3）指名汇报，什么叫面积？

（4）集体读两次：物体的表面或图形的大小就是它们的面积。

2、比一比：哪个图形的面积大？（把附页2中的图5剪下）

我先用硬币摆一摆，再数一数。

我可以剪一剪，拼一拼。

我先画格子再数一数。

（两个图形的面积谁大单纯依靠观察和直接对比难以判断，学生需要寻找其它的比较手段。教材中提供了三种办法，不仅体现了解决问题策略的多样化，其中摆硬币或画格子的办法所蕴含的思想，为后继学习面积的度量奠定了基础。）

3、画一画

在下面的方格里画3个面积等于7个方格的图形。

三、练一练

1、下面方格中哪个图形的面积大？

2、说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。并指出周长，用彩笔描出来。

3、说一说每种颜色图形的面积是多少。

4、这两个图案哪个面积大？

四、小结

教学后记：学生通过身边的事例，以及摆一摆、数一数、剪一剪等活动，正确理解面积的概念。