四年级《扁鹊治病》优质教学设计

教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的四年级《扁鹊治病》优质教学设计，希望对大家有所帮助。

　教学目标:

(1) 学会本课生字词

(2) 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物想法。

(3) 练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　教学重点:

整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　教学难点:

让学生自己理解感受课文，体会不同人物的性格特征，并从中学习到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理，运用于生活。

　课时安排: 一课时

　教学过程：

　一、故事导入，揭示课题

1、(课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生)

同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它们通常用来形容什么人?

发现了吗，这些词语都是说谁的?

今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：扁鹊

2、交流扁鹊资料：

(课件出示扁鹊图片)这就是扁鹊，你了解他吗?

扁鹊，原名叫秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。据《史记——扁鹊传》记载，有一天，扁鹊行医路过虢(guo)国，虢国举国上下一片哀痛!原来他们的太子病得很厉害，人们都以为他死了!扁鹊知道后去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是尸厥(类似今天的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶凹陷处百会穴扎了一针。过了一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十几天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此，神医扁鹊的美名家喻户晓!天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

还想了解扁鹊的其他故事吗?

3、揭示课题：今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》(板书：29 治病)

　　二、通读课文，总体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准确，读通顺。并思考：课文讲了一件什么事?

2、指名概括主要内容：谁能用简单的语句概括主要内容呢?(随机指导：像这类型的文章要根据题目抓住主要内容简单概括;你学会了用简洁的语言来概括)

写了扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公不听扁鹊的劝告，耽误医治疾病，结果致死的故事。

　三、品读句子，感悟人物

(一)认识扁鹊

1、通过刚才读课文，你觉得扁鹊是一个怎样的人?(板书：医术高明 、 医德高尚 )

你从课文的什么地方看出扁鹊的“医术高明”呢?

2、学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明; 几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是医术高明; 解释病理，可以看出扁鹊是医术高明; 最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是医术高明。

(课件相机介绍)：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望(看气色)、闻(听声音)、问(问病情)、切(按脉搏)的诊断疾病的方法，他尤其擅长望诊和切诊。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是医术高明的名医。

3、名医似乎名不虚传，但是蔡桓公确实死了，导致蔡桓公之死的根源是什么呢?下面请同学们来整理一下蔡桓公的病例。(每个小组发给一张表格，合作整理，再全班交流。)

(板书：诊病时间、诊断记录、治疗方案 的内容)

4、扁鹊是一再劝说蔡桓公，反映他另一品质：医德高尚。他究竟是如何说的呢?(课件出示：扁鹊三次劝说的语言)

A.“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

B.“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

C.“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

请你对比着读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么?

①病情一次比一次严重。你们能不能用朗读把这越来越严重的病情表现出来?

②你还发现了什么?扁鹊一次比一次担心。你从哪里读出扁鹊是一次比一次担心?(随机把“恐怕”“还会加深”“更加严重”变红。)(我们可以抓住这些关键的词语，把这种越来越担心的心情带到朗读中去表现出来，请同学们自己练一练。)请个别学生来读。

评价：你的劝说情真意切，如果我是蔡桓公一定会听你的了;你强调了这病的严重性，看来是非治不可了;你的劝说没有说服力，可不像一位名医。

小结：医者父母心，可见扁鹊不仅医术高明，而且(医德高尚)，并且他还是(板书：聪明机警)的人。同学们从哪里可以看出扁鹊的聪明机警?

(二)了解蔡桓公

1、过渡：扁鹊情真意切，但仅仅是扁鹊着急有用么?扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，请你自己读一读，你发现了什么?

A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

C、蔡桓公听了非常不高兴。

板书：不高兴;很不高兴;非常不高兴(一次比一次差)。

当蔡桓公的病已深入骨髓时，扁鹊掉头跑掉，蔡桓公的表现是(板书：奇怪)。

当蔡桓公浑身疼痛病入膏肓时，他的表现是(板书：派人去请)

当扁鹊第一次见到蔡桓公时就提出他有病，蔡桓公却不相信，并且不高兴。请同学们把两个人的心情带到对话中，分角色朗读。

(课件出示：扁鹊：“大王，据我看来，你皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡醒公：“我的身体很好。什么病也没有。这些做医生的，总喜欢给没有病的.人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!” )

指名读、全班分男生女生读。

小结：是啊，人物的一举一动往往代表了他内心的想法，以后我们读其他故事时应该试着从人物的言行去揣摩人物的想法。

2、想一想蔡桓公的病经历了几个阶段?(四个阶段)你是怎么找到的?

(课件出示)皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死。

读词的方法：能够治好---可以治好----还能治好----只能等死

把这几个词放回文章中，你想到了什么?(小病不及时医治会成大病)

把这几个词放在生活中，你想到了什么?(小的错误不及时改正会酿成大错)

(三)桓公之死，追溯原因

1、蔡桓公患的只是皮肤上的小病，为什么在一个多月的时间里就抱病死了呢?

小结：我们发现了原来是蔡桓公的自以为是、固执己见和讳疾忌医要了他的命。

(板书：自以为是、固执己见、讳疾忌医)

　四、穿越时空，体会寓意

1、大家有没有看过电视剧《宫》?剧中的晴川从现代的社会穿越时空到了清朝康熙年间。现在!就现在!你们!生活在现代、具有现代思想的你们!闭上眼睛!你们现在已通过时空隧道来到了战国时期的齐国!睁开眼睛!(课件出示：跨越时空)眼前这位就是病入膏肓的蔡桓公，此时你想对他说些什么呢?想想蔡桓公听了你的话又会说什么?

2、是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的(板书：微)，是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。(板书：渐)假如对细微的小病能积极防治的话(板书：防)，就能杜绝它渐渐发展(板书：杜)，以致酿成大错，这就是(防微杜渐)。

也就是《扁鹊治病》这则寓言所蕴涵的道理。(板书：要 指着：防微杜渐)(板书：不要讳疾忌医)

老师有一副对联要送给蔡桓公。上联是：悔不听神医扁鹊金玉言。下联是：叹桓公吃亏丧命在眼前。 横批是：防微杜渐

还有很多的俗语格言也都是讲这个道理的，(课件出示：小洞不补大洞吃苦、 千里之堤溃于蚁穴、 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行)

　五、结合生活，迁移运用

1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗?

2、指名说

例如如果不注意写字的正确姿势，久而久之导致了近视眼。

如果沉迷于网络游戏的话，就会浪费学习时间，甚至导致一事无成。

有不高兴的事憋在心里如果不及时与人沟通消除的话，心中抑郁，导致自杀。

3、小结：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，看来你真的把课文读懂了!同学们你们知道吗，其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。

　六、布置作业

我会读：1、推荐阅读《韩非子》 (《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》等等)。

我会写：2、把你和蔡桓公的对话写下来。题目可叫《跨越时空的对话》

我会讲：3、把《扁鹊治病》的故事讲给爸爸妈妈听。

29、扁鹊治病

诊病时间 诊断记录　　 治疗方案　 蔡桓公态度

一天 　 病在皮肤　　 热水敷烫 不高兴

扁鹊 蔡桓公

过了十来天　 病在皮肉　 针灸 很不高兴

医术高明 自以为是

十来天后　 病在肠胃　　服几剂汤药 非常不高兴

医德高尚 固执己见

又过了十几天　 病在骨髓　　无药可救　　 奇怪

聪明机警 讳疾忌医

五六天之后 病死 无法治疗 派人去请

要防微杜渐

不要讳疾忌医