《詹天佑》语文课堂实录
教学过程:
一、题文结合读
师:根据课题速读课文,找出全文的中心句,并划出句中的关键词。
生:詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
生:关键词是“杰出”和“爱国”。
师:对,这句话位于全篇之首,既是全文的领句,也是文章的中心句,起着统帅全文的作用。课文是怎样围绕中心句来写的呢?请同学们继续往下学。
〔扣紧题目读书,抓住说明题意的中心句,从整体上把握课文的主旨。犹如高屋建瓴。〕
二、比较揣摩读
师:詹天佑是在什么时候,什么情况下接受修筑铁路任务的`?
生:詹天佑是在清朝末年接受修筑任务的。
生:詹天佑是在半殖民地半封建的旧中国里、我国深受帝国主义侵略的情况下接受任务的。
师:大家再找一找课文里哪些话具体写出了当时的情况?
〔注意联系本组课文的重点训练项目引导学生读书,加深理解。〕
生:(读课文中有关语句,读中结合理解“阻挠、要挟、嘲笑”。)
师:如果把这三个词的位置调换一下,先写帝国主义者要挟,再写阻挠、嘲笑;或先写嘲笑,再写要挟和阻挠行吗?为什么?
生:不行。因为帝国主义者先是强行阻挠,再是要挟,最后才是嘲笑。
生:这三个动词有着十分密切的联系。帝国主义者先是横蛮阻挠,不准我们修铁路,想争夺这条铁路的修筑权,达到侵略我国的目的。阻挠不住,就进行要挟,要挟又不行了,最后只好嘲笑。充分揭露了帝国主义的侵略本性和横蛮、狡诈的态度。
师:詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠,祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下,为粉碎帝国主义的侵略阴谋,挺身而出接受任务的。所以说他是个杰出的爱国工程师。
师:上节课有同学提出,这篇文章课题是《詹天佑》,可是第二段并没有写他,如果把第二段删去,写了第一段直接写第三段,可以吗?请大家反复比较读一读,再讨论。
生:(删去读一遍,按原文读一遍)
生:可以。因为删去第二段,文章仍然可以连接起来,有开头、经过、结尾,还是一篇结构完整的文章。
生:不可以。删去第二段就不能反映出当时的情况。
生:不可以。因为删去写当时社会情况的这一部分,就不能突出詹天佑是个爱国工程师了。
生:不能删,因为这一段突出了文章的中心“爱国”。
师:我同意大多数同学的意见。这一段虽没直接写詹天佑,但写出了当时帝国主义侵略中国的黑暗现实。詹天佑的爱国精神就是在当时帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑我们的情况下,在击败帝国主义对我国修筑铁路的干涉和破坏的斗争中表现出来的。删去这一段,就不能突出文章的中心。以后,我们在阅读文章时,一定要注意文章中人物所处的社会环境,才能更深刻地理解课文。
〔运用换位、删减两种比较法引导学生读书,让学生在读中辨词,读中悟道,寓德于文,不落俗套。〕
三、画画做做读读
师:请同学们默读第三段,想一想这一段可以分为几层?并从书上找出有关的词组概括层意。
生:(默读课文)这一段可分为三层:第一层,勘测线路;第二层,开凿隧道;第三层,设计人字形线路。
师:在勘测线路时,詹天佑是怎样勉励工作人员的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分别用“——”、“”、“”在书上标出。你是怎么理解的,请写上批注。
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