第一节数学课教学计划总结
开学的第一天,第一节就是数学课。我想这节课不上新课,还是和这些初次谋面的学生讲讲数学课中教与学的要求吧,这样在以后的教学中一定会规范一些。上课后很快便切入主题,讲完要求后可是离下课还有10分钟,我灵机一动,让同学们来谈谈数学,说说自己所知道的数学知识和问题。这样,既让学生有机会表现自己,调动他们学习的积极性,又让我对他们有个初步的了解。
接下来很多同学纷纷举手发表自己的想法,其中有一个女同学举了一个例子:她说,许多建筑物有一些圆柱型的柱子,我们可以计算它们的体积。我进一步引发她,那你知道圆柱的体积怎么求吗?女孩很快地告诉我,是底面积乘以高,我马上给予她鼓励:真不错!这时一个精彩的插曲出现了:坐在第一座的一个小个子男孩举起手,我示意他站起来发言,他站起来时,我发现他脸涨红了,他说话很急很紧张:“我认为算不出柱子的体积,因——因为它那样竖着,无法知道它的'截面积——”我微笑着,并鼓励他慢一点说,他接着嘟哝着说:“又不能把柱子锯下来。”
我很高兴地让他坐下,从心里感激他给了我今天这节课捕捉的亮点。我把他的问题复述了一遍,并且说:“是啊,怎么办呢?有谁能帮他解决这个问题吗?”应声而起,马上就有几个同学举起了手,我点了其中一位,“可以先量出底面积的周长,再除以π,再除以2,可以得到圆的半径,就可以算出圆的面积了。” 我一边进一步引导“你的根据什么呢?”一边走向黑板,把他进一步补充的圆的周长公式及圆的面积公式写在了黑板上,这样让同学们清楚地看到,这位同学的解决思路。之后我特别地询问了问问题的同学明白了吗?在他点头后,我首先表扬了他勤于思考,敢于提出问题,很棒!同时也表扬解决问题的同学。 接着我又借题发挥,问“有谁知道圆周率是谁发现的吗?”下面马上有同学说:“祖冲之”“很好,你知道他是怎样发现的吗?”我停顿了一下,接着说:“他就是通过测量圆的周长和直径,发现任意圆的周长和半径之比都是同一个数,这就是圆周率,后人就可以利用圆周率来求圆的面积和周长,所以数学是来源于实践,以后同学们要好好学习数学呀。”
这节课结束以后,回到办公室心里感到很高兴。原本以为这节课一定会很平淡的结束,没想到这些学生给了我一个惊喜,它让我意识到,如果平时的教学加以适当的引导,这批学生的数学才能一定会展示出来,真不错。今天好开心!
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