《路旁的橡树》教学设计及反思

橡树(又称：栎树或柞树)，壳斗科植物的泛称，包括栎属、青冈属及柯属的种，通常指栎属植物，非特指某一树种。以下就是应届毕业生小编整理的《路旁的橡树》教学设计及反思，希望对大家有所帮助。

　教学目标：

1、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2、能利用意义段归并法把握文章主要内容，能抓住重点句子来体会路人高尚的心。

3、能从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

　教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，为保护环境做出自己的努力。

教学准备：

1、学生预习课文，翻阅词语手册。理解“高尚、楔子、沥青”等生词的意思。

2、教师课件制作。

教学课时：略读课文1课时

　教学预设：

　　一、词语介入，感受生机

1.(投影)这是一棵橡树，你看到了怎样一棵橡树?出示描写树木的词语，请同学用上一个词语来形容橡树。

2.出示文中描写橡树的句子。这么美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，这棵橡树的命运如何呢?今天我们一起来感受一篇令人感动的`文章《路旁的橡树》。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音。(出示重点词语自读)

2.指名读，师生一起正音。

3.说段落大意，用归并法概括文章主要讲了一件什么事。4、找找文章的中心句。

　三、抓住重点，讨论交流

齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢?边读书边找依据，全班讨论交流。

1、情节1：遇到橡树，停止埋排水管。

A交流：在想什么呢?(树美有生机)体会心情——震撼。B指导句子朗读响亮。

2、情节2：他们沉默，工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，都叹气。

A交流：他们沉默各是什么原因呢?体会心情——犹豫、纠结。B、指导语速要舒缓、语调要略显低沉。

3、情节3：一组对话。计划不能修改——橡树也不可以砍。

A猜猜他们说话时的语气，为什么?体会心情——平静对激动。B指导朗读。

4、情节4：工程师想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

A从语言、动作和事情结果来体会，抓住轻声体会心情——放松。B指导朗读。

总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!他们保护橡树的行为完全是自觉的，保护环境、人与自然和谐相处成为人们内心深处的一种意识。

　四、围绕主题，发表体会

1、选择主题，说或写体会并交流：A橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么?B学完课文，你想对自己说些什么?C、几年后工程师或工人们路过会自豪吗?

　　五、练笔作业，提升意识

1、联系《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。参考题目《重建新村庄》、《山又绿了》，字数300字，写在练笔本上。或者以《橡树的自述》为题，从橡树的角度来讲这个故事，注意心理的描写。

2、积累本课好句段，并背诵。

路旁的橡树

从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。

开始筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。

突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。

“计划[hu4]是不可以修改的。”工程师说。

“橡树也不可以砍。”工人们说。

工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。

几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

　课后反思：

今天上课，经过李老师的讲评，觉得在课堂教学中尚有很多不足。针对这堂课，理清思路，做以下反思——

1、朗读水平需要在老师的注重下提高。学生朗读课文不流利，问题不仅出在学生本身朗读习惯差，主要还是老师针对学生在课堂的朗读没有很好的纠正，好的应该表扬，指出好在哪里，让全班跟读学习;读的不好的，指出问题所在，让这个学生再读，是共性的可以全班纠正朗读。

2、概括主要内容需要在老师的点拨下形成。在教给学生基本的概括方法后，(比如一件事就用起因、经过和结果)请几位学生说，老师在说完后要加以评价，哪一点说的好，哪一点还没有说好，哪一点还嫌啰嗦。然后再请下一位来修正，一直到初具规模，大致正确，老师不必一定要按照自己规定的说法。在要求上适当降低，可以缩短课堂时间。

3、突出重点需要老师引导学生抓住细节。在交流高尚的心时，等学生说完句子后，老师加一个问题，问个为什么，抓住语言、动作、神态、心理等来体会他们的想法，从而体会心情。直接问心情显得比较突兀。

4、练习的设置需要老师整合和取舍。把课外练笔和课堂练笔结合起来，尽量在课内完成保证质量。题目可有难易之分，让学生可以有所选择。

5、环节的过渡需要老师锤炼语言。各个环节的引入不能很突兀，不能直接把任务呈现。老师需要用精炼而指向明确的语言来陈述下一步，起到承上启下的作用。很自然、合理、舒服地过渡到下一个环节。