珍珠鸟教案优秀

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的珍珠鸟教案优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

珍珠鸟教案优秀1

教学目标

1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点

展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；

提高鉴赏能力。

课时安排

一课时

课前预习

①阅读有关资料，了解作者的基本情况；

②熟读课文，解决生字词；

③设计有价值的问题。

教具准备

多媒体课件

教学步骤

一、创设情境，导入课文

（下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！

提出要改变鸟类对人类的现状害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发

（出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的.外形，并抓住珍珠似的白点引出本文题目珍珠鸟。

二、分组自学课文，品读文章

（一）、出示自学要求：（出示幻灯片3）

1、自读课文，扫除生字词；

2、归纳我为鸟儿做了哪些事？

3、从哪些句子看出鸟儿对我有怎样的反应？

4、我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。

（二）、组内讨论，教师巡视点拨；

（三）、班级交流后，教师明确

①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳②生意葱茏

②重新为它们加工鸟笼；

按时添食加水；

按捺住好奇心不轻易打扰

③由胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我

④信赖，往往创造出美好的境界。

三、合作探究，悟读课文

出示探究问题：（出示幻灯片4）

1、信赖的内涵上什么？

（自由、宽容、关爱、真诚）

2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟怕人？（见参考书P272页）

3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？

（如第8小节中的：飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，然后，放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）

4、组内设计有价值的问题。（至少一个）

（此题较灵活，但应注意深入引导）

四、美读片段，感受美好的境界（出示幻灯片5）

让学生挑选最有感触的语段，一般为616小节中的片段，教师配乐创设环境。

五、发挥想象产生新疑（出示幻灯片6）

试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在那样信赖我？

为什么？这让你想到了什么？

要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。

六、教师小结

　　七、布置作业（出示幻灯片7）

1、摘抄文中你认为的精彩语句。

2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

板书设计：

珍珠鸟

怕人胆大放心信赖

珍珠鸟教案优秀2

教学目标：

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"不由自主"造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学难点、重点：

理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、以情入文，感悟“喜爱之情”

1、刚才，我们背诵了很多有关鸟的诗句，这节课我们继续走近可爱的珍珠鸟。齐读课题——20珍珠鸟。

2、通过上节课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象呢？（引导学生结合文中的描述来回答：美丽、可爱、淘气、娇小、胆小？）

3、在文中，作者对珍珠鸟的称谓也很有意思，他多次称呼珍珠鸟为——“小家伙”。请同学们自己读一读这几句话，看看有什么感受。

（1）（出示）

“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！” “起先，这小家伙只在笼子四周活动？”

“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”

“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：??（2）交流：作者非常喜爱它。

（3）小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情溢于言表，让我们一起再读一读，体味体味。

二、咀嚼文本，品读“鸟之信赖”

1、文章仅仅只是表达作者对珍珠鸟的喜爱之情吗？冯骥才在谈到散文创作时曾这样说：（出示）散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻

意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。

2、你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉，哪一点情境，哪一点滋味呢？请快速默读课文，用文中的一句话来回答。

（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

（1）这是什么句子？你能改成陈述句吗？（信赖，就能创造出美好的境界。）

（2）读了这句话，联系全文的内容，你能提出哪些值得我们进一步深思的问题呢？（简单的问题相机解决）

（3）让我们带着这些问题，一起学习课文的'4——6自然段。

3、先请同学们默读课文第4自然段，找一找，珍珠鸟的活动地点有什么变化，用笔圈出来。

（1）默读，完成要求。

（2）交流地点变化：

笼子四周——屋里（柜顶、书架、灯绳）——小桌上（杯子上——笔尖——手指）（板书）

（3）从这些活动地点的变化中，你发现了什么？(珍珠鸟逐渐信赖我，离我越来越近)

（4）具体学习珍珠鸟的活动：

A笼子四周：课文有没有具体写它的活动？（没有）

但是课文写了它刚出笼子时的动作，在第3自然段找一找。（探）你从“探”字发现了什么？（胆小）

B屋里：在屋里，珍珠鸟是怎样活动的？谁来读一读书上的句子。

（出示）起先，这小家伙只在笼子四周活动？一会儿把灯绳撞得来回晃动。飞到了哪些地方（落、站、撞）

你从这句话中体会到什么？（珍珠鸟胆子越来越大，也越来越调皮了）

你猜想它还会飞到哪里？（用上“一会儿？一会儿？一会儿？”说一说）指导朗读，读出珍珠鸟的神气、调皮。

C小桌上：（出示）渐渐的它胆子大了？反而友好地啄两下我的手指。

指名读。这段描写内容很多，为了言之有序，作者用了哪些词语串联？（先、然后、再、后来）我们在作文中也要学习这种方法。

你觉得哪里写得最有趣，说说感受。（在交流中体会，珍珠鸟和作者越来越亲近了）指导朗读，读出珍珠鸟的淘气、可爱。

（5）从第4自然段的学习中，我们发现珍珠鸟是逐渐信赖作者的，你知道它的心理有什么变化吗？我来当作者，谁愿意做这只小珍珠鸟，和我交流一下。

A小家伙，起先你为什么只在笼子四周活动，你在想什么呢？

B小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下头来喝茶时，偏过脸来看我的反应，真是太可爱了！你能告诉我，你心里是怎么想的？

C小家伙，你嗒嗒地啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话儿想跟我说吗？

D小家伙，我轻轻地抚摸你的羽毛时，感觉是那样细腻、柔软、舒服。你有什么感受呀？

4、在我无声的关爱和精心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我。（板书：爱心图形）

（引读第5自然段）白天——傍晚——是啊，我们成了形影不离的好朋友。三、融情入境，感受“美好境界”

1、有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。（出示人鸟相亲图）在这幅画中，你看到了些什么？

2、书上哪一个自然段描写了这幅画面？（出示）有一天？大概在做梦呢！指名读。（板书：肩上）

3、好一幅人鸟相亲的美好画卷！你能给这幅画取一个名字吗？并说说理由。

4、的确，此情此景感人至深，谁能用你的朗读赞美这美好的境界？指导朗读。（评价时要强调让人觉得不可思议的“居然”“竟”，读出感觉来。）

5、看着这可爱的小家伙，我不由自主地从心灵深处发出了一声呼唤——（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

（1）读好句子，注意读出反问的语气。

（2）出示反问句、陈述句进行比较，体会反问句的表达效果：能达到强调的效果，发人深省。（板书：信赖创造美好境界）

（3）除了大家刚才所说，它还能很好地表达作者心灵深处的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？让我们再看这个句子，请把它补说完整。

出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？所以，四、拓展升华，抒发“感觉滋味”

1、只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，我们都能创造出更多美好的境界。老师个大家带来了一组画面（出示：人与自然、人与人和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）

2、学完课文，看了图片，同学们一定有许多新的感受。你能照样子说一说吗？（有时间可让孩学生写在书上）

（出示）信赖，是冬日里温暖的阳光。

信赖，是。

信赖，能。

板书设计

21珍珠鸟笼子四周

↓屋里↓

小桌上

↓我的肩上

信赖创造美好境界