角的初步认识精品教学设计

活动内容：

义务教育课程标准实验教科书西师版二年级（上册）数学书第32页内容、34页课堂活动第二题和35页练习八的1、2题。

活动目标：

1、知识与能力：初步认识角，知道角的各部分的名称，会辨认角；通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。

2、过程与方法：以学生为主体，引导学生以主动探索学习法进行学习；注重组织学生动手操作、合作讨论学习，让他们互相启迪，多向交流，探索出数学规律，发展思维，培养倾听的习惯和创新精神。教学流程设计为“初步感知――操作探索――巩固运用”努力构建操作探索型课堂教学模式。

3、情感价值观：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，培养他们的创新精神和大胆尝试。

活动重点：

角的各部分组成。

活动难点：

1、体会角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。

2、在平面图形中辨析角。

活动准备：

学生准备三角板、一张纸、一颗图钉和两根硬纸条，一块橡皮擦。教师准备一张纸、一颗图钉和两根直纸条，一块橡皮擦等实物和课件辅助教学。

活动过程：

一、激趣引入：4’

多媒体出示三个钟面。

1、提问：今天我给大家带来了一位老朋友，还认识它吗？它是什么?(时钟)

你能认出钟面上时针和分针表示的时刻吗？

2、引入:钟面上的时针和分针除了可以表示时刻，还组成了有趣的图形（多媒体演示：在时针和分针上抽象出角）。我们一起来用手画一画时针和分针组成的图形。导入课题：时针和分针组成的这种图形叫“角”，板书：角的初步认识（学生齐读）。

二、初步感知：3’

多媒体出示红领巾、剪刀、扇面、领带。学生观察，抽生口述

1、除了钟面上的时针和分针能组成角，大屏幕的这些图形中也有角，你能找出这些图形中的角吗？

2、你还能找出身边的角吗？（桌面、作业本、三角板）

三、操作探索：20’

1、折一折：

（1）教师：老师发现大家对角的知识很有兴趣，那你会用纸折角吗？学生一起折一个自己喜欢的角（个别指导）。

（2）教师选三个角印在黑板上，要求学生仔细观察：小眼睛看清楚是怎么印的，然后举起手跟着老师一起画（先画点，再画边）。

（3）提问：刚才我们先画的是什么，再画的'什么？你能说出角是由哪几部分组成的吗？在学生回答的同时，教师板书：

边

顶点

边

读一读：角有一个顶点两条边，认一认另外两个角的顶点和边。

(4)多媒体展示：判断下列图形是不是角，并说明理由。

()( ) ( ) () ( )() 判断的方法是什么？是否有一个顶点和两条边。

2、画一画：你会画角了吗？请你用直尺或者三角板画一个自己喜欢的角，并标上角各部分的名称。提问：先画什么，再画什么？大屏幕展示角的画法。（注意纠错）

3、做一做：用硬纸条、图钉做活动角。

（1）提问:图钉是做什么的？硬纸条是做什么的？做一个角需要几颗钉子，几张纸条？然后教师强调安全（可以给图钉加一个橡皮擦）。学生做活动角，教师个别指导。

（2）一起做游戏。先思考角有大小吗？再玩游戏：角变大，角变小。(可以让学生多做几遍)提问：在游戏中，你发

现了什么？角变大变小和什么有关？（同桌的两个同学相互讨论）（板书：角的大小和两条边叉开的大小有关）

（3）想一想：教师在大屏幕上用两个边长短不一样的角演示。学生观察，思考：你发现了什么？角变大变小和边的长短有关系吗？教师板书：和边的长短无关。

四、巩固拓展：10’

1、巩固练习：3’

（1）完成35页练习八的1题。

说说下面各角的顶点和边：

（2）完成35页练习八的2题。

数一数：下面的图形各有几个角？（把答案写在练习本上，再抽生回答）

2、拓展提高：数一数，共有几个角？2’

小组讨论：共有（ 3 ）个角。

提问：如果再增加一条线，你会数吗？5’

共有（ 6 ）个角。

五、课堂回顾：2’

同学们，刚才我们学了有关“角的初步认识”，请你一边看书一边思考：在这节课，你学到了哪些知识？

六、课堂延伸：1’

同学们，你们知道吗，像黑板的四个边框，课桌的四个角，三角板上那个最大的角都可以分成同一类角，你知道它们为什么可以分成同一类角吗？我先卖个关子，不告诉你。如果你有兴趣，可以自己去预习32页，我们下节课再一起来学习。

七、板书设计。

角的初步认识

边

顶点角的大小和两条边叉开的大小

有关，和边的长短无关。

边