二年级数学《角的初步认识》教学设计

教学内容

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教材第28～30页，认识直角。

教学提示

直角是学生认识的角中的一种特殊的角，大多数学生对它都有一定的感性认识。教材通过引导学生观察书本、三角巾、笔记本电脑、手帕、剪刀上的角，从中找出几个相同的角，来说明这些角都是直角。然后让学生通过折纸做直角，加深对直角的认识。再借助三角板来说明要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。最后让学生学会用三角板上的直角去分类，感悟有的角比直角大，有的比直角小。学好这部分知识，能为今后进一步认识直角及学习其他几何图形打下牢固的基础。练习中让学生在方格纸上画直角、在钉子图上画直角，以此来帮助学生掌握直角的特征，初步培养学生的动手操作能力。

教学目标

知识与能力

初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

过程与方法

通过找一找、做一做、折一折、画一画、比一比等教学活动，培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。

情感、态度与价值观

在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

教学重点、难点

教学重点：初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角

教学难点：会用三角板上的直角判断直角和画直角

教学准备

教师准备：、三角板、方格纸、钉子图、活动角、圆片

学生准备：三角板、方格纸、学习用品、活动角、圆片

教学过程

（一）新课导入：

1、复习：上节课我们学习了角，谁来说一说角的组成

生：角有一个顶点和两条边

生：顶点尖尖的，边直直的

2、拿出活动角我们互相欣赏一下（从中挑选，长度不一样的活动角）

3、师生一起用活动角变出大小不一样的角活动之后，讨论角的大小和什么有关系？

生：角的大小与两边叉开的程度有关系

生：角的张口越大，角越大。

那角的大小和边的长短有关吗?

生：角的大小与边的长短没有关系

总结：角的大小与两边叉开的程度有关，与边的长短无关。

4、你能找出下面的物体上的角吗?（出示图片，生上台指出自己找到的角）

设计意图：从复习入手，引起学生的回忆和思考，利用活动角理解角的大小和两边叉开的程度有关，与边的长短没有关系，为学习新知奠定了良好的知识基础，做好了心理准备。

（二）探究新知：

分类，初步感知直角

1、仔细观察这些角你有什么发现？说给你的同桌听。

生:1号、3号和4号角的样子相同

生：角有的大，有的`小

2、教师出示：像这样的角就叫做“直角”，直角要加上直角符号“┐”，同学们在我们的三角板上就有直角，你能找到吗？（学生纷纷拿出自己的三角板，找直角。）

生：我找到了，这个角是直角

生：我找到了，它是直角

师生一起摸一摸、指一指直角

3、仔细观察三角板，你会发现直角在三角板怎么样？

生：三角板上有一个直角

生：三角板上直角最大

生:三角板上另外两个角比直角小。

4、转动三角板的直角你会发现

生：直角边的方向发生了变化，但是大小不变，

生：直角边的方向发生了变化，但是大小不变

5、让我们一起用三角板记录下来这些直角吧（师生一起用三角板绘制不同方向的直角）

6、利用三角板的直角，找一找你的身边还有哪儿有直角？

生：我发现练习本的四个角是直角

生：我发现墙角的是直角

生：我发现我的数学课本上有直角