《五柳先生传》经典教学设计
体会作者不慕名利、率真自然、安贫乐道的思想性格,下面是由本站小编为大家整理的《五柳先生传》经典教学设计,喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯,请关注应届毕业生考试网!
【教学目标】
1、借助注释和工具书理解文言语句的基本内容。
2、有感情地反复练习朗读并熟练地背诵。
3、体会本文的写人方法
4、体会作者不慕名利、率真自然、安贫乐道的思想性格。
【教学设想】
1、重点:能熟练地背诵全文,体会本文的写人方法。
2、难点:体会作者“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”的思想感情。
3、课型及基本教学思路:通过诵读来加深对学生对文言字、词、句的理解。让学生先了解课文的基本内容,再领会其写人的方法和思想内涵。
【教具学具准备】
图片(陶渊明画像,一幅东晋末图片)实物投影仪
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
〖课前准备〗
1、了解陶渊明生平及时代背景,了解本文的主要内容;
2、依靠注释,借助工具书,通读全文,把握内容梗概。
一、激情导入新课
1、导语:陶渊明历来被称为“田园诗人”,因为他人很多杰出的诗篇都是归隐田园以后所作。他赞美劳动的生活与大自然的优美闲静,幻想出现没有贫困与压榨的“世外桃源”。我们曾学过他的'哪些诗文?(生答《桃花源记》 《归园田居》其三)
2、齐背《归园田居》其三(后投影在黑板上)
《归园田居》其三
陶渊明
种豆南山下,草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽,带月荷锄归。
道狭草木长,夕露沾我衣。
衣沾不足惜,但使愿无违。
3、师:这首诗表达了作者怎样一个心愿?
生:隐居躬耕,种豆采菊,吟诗作文,不与世俗同流合污的愿望。
二、师生互动交流有关陶渊明的生平及社会背景
1、班上交流:由一个同学介绍,其他同学作必要的修正、补充。
生1:陶渊明,名潜,字元亮,自号“五柳先生”,谥号“靖节先生”,生于东晋。
生2:东晋末年,社会x,风气污浊,很多人不择手段地追逐名利,社会上充满了虚伪与欺诈,这是陶渊明辞官归隐的原因。
2、师:评价、补充。
三、整体感知课文
学生自读课文,思考本文内容主要有哪些。学生交流后,教师概述。
师:本文是作者托言为五柳先生写的传记,实为自传,文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象。
四、练习朗读,理清思路
1、初读课文,扫除语言障碍。
⑴ 范读课文,学生听读,注意节奏、读音、标记生词。
⑵ 多媒体展示下列词句,先抽学生读,其他学生评价,最后教师再打出正确读音及词义。
[投影]嗜(shì)箪(dān) 晏如:安然自若的样子。
辄(zhé)汲(jí) 萧然:冷冷清清的样子。
吝(lìn)俦(chóu) 汲汲:心情急切的样子。
褐(hè)觞(shāng) 戚戚:忧愁的样子。
⑶ 学生朗读课文,展示朗读应注意的问题。
[投影]结合具体语言环境,读准字音;处理好停顿和语速语调。
师:第一段:舒缓陈述;第二段:赞叹抒情。
⑷ 跟读课文,体会文中语速语调和感情。
2、设计表格,教师根据课文描写内容,追问下列问题,同学齐答,教师板书,引导背诵。
⑴ 文中哪几句话最能表现五柳先生的性格?
⑵ 五柳先生的生活境况如何?
⑶ 五柳先生有几大爱好,哪些训句显示了她的志趣?
性 格 生 活 志 趣
闲情少言
不慕荣利
忘怀得失 环堵萧然,不蔽风日,短褐穿结,箪瓢屡空,家贫不能常得 ①好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食
②性嗜酒,造饮辄尽,期在必醉。
③常著文章自娱,颇示已志。
五、五读课文,概括态度,体会多面写人法
1、教师提出下列问题,学生自读课文。主动回答。
[投影](学生回答)
⑴ 对读书的态度; 不求甚解
⑵ 对作客的态度; 曾不吝情去留
⑶ 对家境的态度; 晏如也
⑷ 对著文的态度; 自娱,颇示已志
⑸ 对得失的态度; 忘怀得失
⑹ 对贫富的态度; 不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵
2、师:如此种种态度,即从多层面表现人物,而每个层次所用笔墨都简约洗练,正是点到为止,速写传神。这是我们今后作文应当学习的方法。
六、齐声诵读课文,加深对文章内容的理解
七、布置作业
1、背诵并疏通文意。
2、思考:五柳先生是怎样一个人呢?
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