小学语文《窗前的气球》的课堂实录

　　学习目标：

1、认识7个生字，会写“亚”字，能正确流利地朗读课文。

2、通过朗读体会生病的痛苦和同学关心的幸福。

3、初步懂得珍惜同学间的友情。

教学重难点：认识生字，读通课文，感悟生病的痛苦和同学关心的幸福。

　　课前准备：

教师：气球及相关课件。

　　教学流程：

　　一、话激趣，揭示课题。

师：小朋友们，语文课快乐！

生出现短暂的停滞，继而传来零零散散的不同问好声，“老师好”、“老师，语文课快乐”等。

师：小朋友们，语文课快乐！

生：老师，语文课快乐！

师：小朋友们，你们喜欢玩气球吗？

生：喜欢！

师：为什么？

生①：气球很好玩。（师：因为气球好玩呢。）

生②：因为气球能飘到天上去，很好看。

师：这是一个非常好的理由。

生③：气球很像一个软绵绵的垫子，摸上去很舒服。

生④：气球还可以拿来拍。

（启课的模式非常多，如情趣式、背景式、过渡式等，本课以儿童喜闻乐见的生活情景形式导入新课，既集中了学生的注意力，又激发学生学习的兴趣。）

师：老师也非常喜欢玩气球。今天我们学习的这篇课文也跟气球有关。我们一起来把课题读一读。

（课件出示课题：窗前的.气球 生齐读。）教师纠正“窗前”的读音。（学生再次齐读）

师：老师相信你们也会喜欢这个窗前的气球。

　　二、读课文，整体感知

师：请小朋友把书打开，翻到105页，自己去读一读课文。在读课文之前，哪个小朋友来说一说，读书时要注意什么？

生①：要抬头挺胸看书。（师：姿势要正确。）

生②：朗读课文要响亮。（师：声音要响亮。）

生③：要注意翘舌音、平舌音。（师：要读正确。）

师：老师也提醒小朋友特别要注意课文中的“拴”字，咱们先记一记。（学生拼读）

（后面的教学证明，教师的预设是合理的。）

师：现在我们就按刚才自己提出的要求把课文读一读。

学生自由读课文，教师巡视指导。

师小结：我发现小朋友有个非常好的习惯，读书时坐姿很端正，这点很了不起。

（低段教学中，特别强调学生读书时的注意点，这对学生实实在在地掌握语文基础知识和基本能力起到扎实有效的作用。）

师：老师已经把生字朋友请出来了，你是不是认识它们？

（课件出示：科、逗、拴、始、猜、亚、呆）

生：认识。

师：那就自己试一遍。

学生自由读生字。

检查：指名读（纠正“猜”，教师鼓励：“有进步了！”“读的真准！”“真了不起！”）

师：我们做个游戏好吗？

生齐：好！

师：老师要试试咱们二（1）班的小朋友反应是不是很快。老师说这个字的偏旁，同学们快速说出这个字。

（禾字旁——科。提手旁——拴。走之儿——逗。反犬旁——猜。女字旁——始，教师纠正“始”读音。）

师：请出一名男生和一名女生，比一比。（师指名一男一女）

师：老师发现这一课的生字第一声特别多，女同学读第一声 ，剩下的男同学读，行吗？（教师出示生字卡片，学生读。）

师：生字朋友又交了新朋友。指名一生读。（课件出示：开始 逗人 病床 拴着 科利亚 呆呆地 猜出来 叽叽喳喳）

师：这一课有两个好听的外国名字，跟老师学一学。（科利亚 米莎）

再指名读。（再次纠正“拴”的读音。）

师：“拴着”一词特别难读，咱们把它放回句子中读一读，可能会好些。

（课件出示：他好像看见米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）

（学习生字词语的方式很多，词中学字，句中学词。）

学生自由读，齐读， 分组读、师生共读。

分组读后，有一生指出：“好象”的“象”应加个单人旁。

师：我发现这个同学真的了不起。非常抱歉，老师打错了一个字。非常感谢你。其他小朋友不要像老师把字弄错了。

（错误是难免的，勇于承认错误这也是一种无声的教育。）

　　三、品读课文，读中感悟

师：生字学会了，现在我们来读课文，就应该读得更加正确流利了。

生：是。

师：再把书拿起，你可以自己读，也可以和同桌一起读。

学生自由读课文，教师巡视指导。

师：读了课文，你有什么感受？

生①：很关心同学。（读了一遍你就知道了。）

生②：科利亚病了，米莎想出来的招，用气球来问候科利亚。

生③：要助人为乐。

生④：科利亚真的很孤单。

师：读了课文，我们知道了这么多。

师范读课文1、2两段。

师：听了老师刚才的朗读，你觉得此时你有什么感受。

生①：很悲伤的。

生②：很难过的。

生③：他觉得很没意思。

生④：科利亚此时觉得孤单。（插播音乐）