将相和课文教案
《将相和》一课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以战国时期秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如和廉颇两个主要人物的活动为线索,讲述了这将相之间从和到不和又到和好的三个生动的故事,文末的“从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国” 既照应了题目,又暗点了中心。
教学目标
1.掌握生字词。
2.能抓住人物特点,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
3.懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。
教学难点
准确概括人物特点,理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教学时间:3课时
第一课时
一、启发谈话
1.题解。
2.概括课文主要内容。
3.提示学习课文的要求。(学习方法)
①写人物的文章,要抓住人物特点。
②课文是由三个独立完整的故事结构而成,写的是两个人物间发生的事,学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。
二、指导分段
1.通读全文,考虑分段要求。
2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属,要从内容和逻辑关系上理解。
三、讲读第一大段
1.轻声朗读,读后说出小标题,写谁。
2.理出故事的'情节(起因,经过、结果)。
3.讨论:从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。
4.小结。
①这个故事为什么叫“完璧归赵”?蔺相如为什么能完璧归赵?
②挖掘蔺相如的思想品质。
③设疑。这个故事与下文有什么联系,与全文有什么关系。(围绕线索考虑)
④归纳学法(根据故事情节的发展,抓人物特点)。
四、用学习第一大段的方法学习第二大段,考虑怎样理清情节,抓人物特点
五、作业
继续阅读二、三两段,并思考学习第一大段结束时的设疑问题。
第二课时
一、复习检查
1.学习本文的要求(学习方法)。
2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。
二、讲读第二大段
1.说出本段写了一个什么故事,是写谁的。
2.默读,并理清故事情节,抓人物特点。
3.讨论:渑池会上发生了什么事,蔺相如是如何斗争的?表现了蔺相如什么品质?赵国胜利的原因是什么?
4.思考,暂不作答。这个故事还是写蔺相如,与其他故事有什么联系,与“将相和”有什么关系。
三、讲读第三大段,先小声朗读后讨论
①这是一个什么故事。主要写谁,故事的情节是怎样的?
②从蔺相如对廉颇的步步退让中,进一步看出他有什么特点,他为什么能这样做。
③廉颇为什么能负荆请罪,廉颇这个人有什么特点?
④故事的结果怎样。
四、讨论(搞清联系)
1.课文的结构特点,是由三个相对独立的故事组成,三个故事之间的联系是怎样的,它们与全文的关系又是怎样的。
2.总结本课学习方法。
3.练习归纳中心思想。
五、作业
1.熟读全文,归纳中心思想,归纳人物特点。
2.复习生字,练习要求听写的词语。
第三课时
一、复习各部分内容及小标题,进一步明确各部分间,各部分与整篇的关系。
二、通读全文,准确归纳中心思想及人物特点。
1.中心思想:课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质,以及他们从国家利益出发,加强团结的精神。
2.人物特点:
三、字词练习
1.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解,练习造句。
2.听写词语。
四、作业
1.复习本文,重点复习人物特点和文章各部分的内在联系,以及学习类似文章的方法。
2.预习下文,要会读,并考虑课后问题。
教学反思
课前曾对本课做了种种预设,如结合本课特点,让学生自学与小组学习结合,以表演为主,激发他们的阅读兴趣,锻炼阅读能力。又如结合练习中的成语,以讲历史故事的形式导入,让他们在读完剧本后讲一讲这个历史小故事。不过,我再三思量,觉得我班学生有一半同学不够主动、大胆,在小组或独立学习中不能大胆展示自我的学习能力,因此,我还是把侧重点放在分角色朗读上,在指导分角色朗读时,我先让学生进行个性化的阅读,以自己的经验揣摩不同人物说话的语气、神态等。在读得似模似样后,让他们听课文的配乐朗读,学习其中更适合文中人物的语气,如蔺相如的笑,怎样的笑才适合这个宽容大度的文臣,学生听了,会意地笑起来。最后,就是练习读。在展示阶段,一个扮演的同学因为紧张的缘故,没好意思展现自我,于是,我马上叫“停”,用温柔的声音亲自“示范”了一下,学生们哈哈大笑,那个同学也不好意思地笑了起来。而后,在我给他一点时间酝酿了一下后,他马上“气愤地”读起来。
怎样在有限的课堂上让孩子们获得多一点,并以课堂为起点,激起课后阅读的欲望呢?结合本篇课文,了解到我班的书库中有好几本《史记》,我在课上补充讲了《完璧归赵》这个故事(其实有同学早就读过了,形成师生共讲的场面),以次“抛砖引玉”,让他们课后去读〈〈史记〉〉,从他们课后马上预定阅读次序的情况来看,课外延伸的效果不错。不过,我想,在结合本课及课后阅读的基础上,有必要再来一节阅读汇报课,以表演、讲故事等形式进行展示,让孩子们享受到阅读的乐趣。
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