《自然之道》教学计划
●读顺课文,感知文本内容
①谈话导入:同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满神秘。今天,你们将和老师一起走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书),相信同学们会从中得到启示。
②悬疑读文:读课文题目,自然之道指的是什么意思?带疑初读课文,感知课文。
自主识字。
a.提示学生利用窍门,读准字音。(如,读愚字不能读成yí,吁不能读成xī)找出难读难写的字,研究特点。(如,形声字占绝大部分;如,写啄字第九笔的点不能丢掉,写帽右边的曰不能写成日等)
b.同桌交流,相互识认。
c.着眼学法,重点强化。(由学生提出难认难写的字,并由学生展示自己的学法,落实识与写)
读课文。
a.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号,多读几遍,或与同学合作读。
b.交流练读情况。由学生自己选择自然段读,相互推荐读,老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听,读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句,教师要让学生读到位。
整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文,再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。
●探读课文,读出自我发现
①自主探读:指导学生细读课文,读出重点,读出感情,与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。
②心声吐露:
a.与同桌相互交流;
b.在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。
第二课时●精读课文
①着眼学生感悟,抓点精读。
叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。向导是在什么情况下说这句话的?引导学生用课文内容回答后,再做深入探究。(问学生有什么问题)
a.学生提问并品读:为什么说似乎在侦察?(是我见到幼龟的动作后的猜测,但并不了解真的是这样)当时出现了什么情况?(突然啄拉)向导怎么做?
b.学生提问并品读:向导怎么会是这样的态度?(若无其事冷淡极不情愿)为什么做自己不愿做的事?他为什么不给我们解释?(面对的是焦急、是责怪──不能见死不救、情况十分紧急)
c.理解自然之道并导读(学生各抒己见,教师延迟评价,从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容),那么,我们干的是一件什么事?
我们干了一件愚不可及的蠢事。(理解愚不可及)愚在哪儿?那么,后来到底发生了什么?
a.学生读书,抓词抓句感受当时的事态。(适时出示挂图或点击课件)
幼龟:鱼贯而出争先恐后结队而出(要经过一大段沙滩,无遮无拦),它们可能会想什么?
食肉鸟:许多吃得饱饱的发出欢快的叫声。(可结合先前的颓丧体会)它们又会想些什么?
b.读课文最后一句话,体会向导悲叹的这句话表达的.意思。
③着眼学生体验,探微发幽。
a.回归课题,引发话题。
谈对自然之道的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理,这个生存的法则和规律是不能违背的)
违背自然之道的后果。(自作聪明,只能好心办坏事,聪明反被聪明误)
怎样才会不违背自然之道。(结合课文,联系生活和开课导语谈谈:谈候鸟迁徙不能挽留,谈山涧小鱼难在鱼缸生存,谈老虎圈养便失去野性,谈温室难育参天大树,以及尊重大自然,不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循自然之道,才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣)
●走出文本,开展实践活动
①导读课后综合性学习提示,明确活动目的及要求。
②自由组合,分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排,全班交流。(要求选定组长,搞好分工,排好时间,并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映)
③学生分组行动,要求在规定时间内完成。(也可结合后续的学习内容进行)
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