英语教师读后感
前些天读了《建设理想课堂》一书,颇有感触。什么样的课堂才是理想的课堂?评价的标准不一,专家也各有各的说法。我觉得如果用一个比喻来形容的话,理想的课堂教学,就好象是一篇好文章,其间要有悬念,有高-潮,有生动的细节,有感人至深的情感和让人难以忘却的回忆。给人享受,叫人思考,让人回味。
理想的课堂教学,教师首先应该是充满激情的。马卡连柯曾经指出:“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠的毫无激情的教师,他的教学必定是枯燥无味的。教师饱满的热情,高昂的激情必然可以感染学生,调动课堂气氛,使学生进入最佳状态。
理想的课堂教学,必定是能引起学生兴趣的。作为一名英语教师,我对英语这门语言有着无尽的热爱,但让我颇为无奈的`是,在许多孩子的眼里,English 就是“应该累死”,那浩瀚的单词犹如漫天繁星一望无际,无尽的语法好似绵绵群山连绵不绝,很多孩子说到学习单词与句型,就觉得是一件痛苦万分的脑力劳动,就更别提有什么兴趣了。但如果我们能在课堂上,从单词句型的导入就牢牢抓住孩子的注意力,知识的新授妙趣横生、悬念于怀,让学生产生探奇觅胜的求知欲。练习巩固典型性,层次性,针对性和趣味性相结合,乃至一节课结束,孩子能有这样的感觉:原来单词也不是很难记嘛,句型我现在都会用了。那么,谁能说这样的课堂不是理想的课堂呢?
最后,理想的课堂,它的教学内容一定是充实的,教学的重点、难点和关键一定是突出的,它的课堂气氛一定是友好而融洽的。
兴趣是最好的老师,它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机,小学生学习英语的动机一旦被激发,就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索,兴趣也就越浓.在遇到困难的情况下,会更有意志力。教师不仅要有综合的教学技能,还要有语言的示范能力。 《现代小学英语教师素养》这是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材,课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求,编写了英语课堂常用语,如:课前准,备,课中提问,教师指令、演示、评价语言等,指导教师准确并流利地运用英语组织教学。在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语,以便教师查阅。不失为教师的好帮手。 教学技能篇重点讲述英语课堂教学的设计方法,同时以案例为载体,帮助教师分析和反思教学中的问题。教学技能是评价教师的核心技能,它是指教师如何教的技能,具体地说就是指教师对教学设计,课堂活动实践,课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。 小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系,主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。为了使学生能在真实的语言环境中进行实践,克服母语对英语学习的干忧,教师就必须具备,能唱、会画、会制作、善表演、能组织课外活动,能操作,使用现代教学设备等技能。教学生唱他们喜欢的英语歌曲,会画形象的简笔画,会制作美丽多样的幻灯片,会以丰富的表情,协调的动作表达意义或有感情,会组织丰富多彩的活动,能熟练运用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激发出来。有了兴趣才会积极,只有积极了才会动口,才能摆脱“哑巴英语”的外号。 通过阅读,我深深感受到作为一名小学英语教师,仅具备专业方面的知识是远远不够的。小学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会,打下较好的英语基础,这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。教师要有正确的教育思想;要掌握儿童教育心理方面的知识;要研究和掌握英语教学的一般规律和基本教学原则,熟悉小学英语教学的基本方法,能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。 在英语教学中,听、说、读、写既是英语教学的目的,又是英语教学手段。要对学生进行这几方面的基本训练,教师要有过硬的基本功:(1)教师的语音语调要标准,纯正,流利;(2)有一定的口语能力,能用简练、准确的语言组织课堂教学;(3)书设计合理,字迹工整规范。 一个小学英语教师在教学过程中会遇到很多意想不到的问题,这就要求小学英语教师进行反思。上完一节课后,静静地坐在办公桌前,从容地整理自己的教学思路,反思自己的教学行为,总结自己的教学得失,捕捉课堂教学的某个细节,及时记下课堂中精彩的插曲或悠忽而至的灵感。
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