阅读怎样教英语读后感范文

《怎样教英语》是外语教学与研究出版社出版的一部详细介绍英语教学方法的著作，本书主要探讨英语作为外语或第二语言的教学内容和技巧。本站小编给大家整理了怎样教英语读后感，仅供参考。

　　怎样教英语读后感篇一

细读《How to teach English怎样教英语》，收获不小，特别是第六章：语言系统教学，对此感悟颇多，现和大家一起分享。

全章包括：教授语言的具体问题，讲解意思，讲解语言结构，练习与控制性练习，语言系统教学的例子，错误、疏忽、差错和尝试，给学生纠错。

“具体的语言问题讲解分为两种对立的方法，即演绎法和归纳法。演绎法，先给学生进行讲解或给出他们语法规则，然后根据这些讲解或规则，学生用新语言遣词造句。(排序是投入，学习，激活)此方法适合某些语言点的教学。所谓归纳法是指将上课的步骤倒了过来。换句话说，不是从规则到例句，而是学生先看语言例句，然后再尽力找出规则来。举例来说，学生读完课文后，我们可以让他们找出不同的过去时态的所有例句，说出它们是如何使用的以及为什么这样使用。这种回归型的课堂特别适合文章或听读技巧训练中的语言学习。(步骤是投入，激活，学习)”(摘自《How to teach English 如何教英语》)

自四年级下学期始，我们可以采用归纳法：在呈现课文之前，先给学生布置一些和课文内容相关的问题，让学生带着问题去听课文录音，并努力让学生听完录音后解决问题;然后整体呈现课文，整体呈现课文时不要把课文分解为若干部分，要让学生整体感知。在自读文本时，要圈画句子，特别是标记重点句型，尝试找出它们的语言规则，为下一步精读做准备。课文教学之后还要有知识与能力提高的过程，进行课外拓展，也就是给予学生一定的话题，在语境中让学生将所学知识运用于实践。

比如教学“Module 4 Robots Unit 1 Robots will do everything.”时，可以设计三个问题What canDaming’s robot do?Will they do the housework?Will they do our homework?来呈现课文的主要内容和新的语言，结合课件动画引导学生自读课文寻找答案，训练英语听力，培养学生的自主学习能力。

“发现活动是让学生去做工作，而不是由教师或一本语法书或词汇书把所有的东西放在盘子上端给他们。发现活动有些学生非常适合，他们喜欢解决问题。用这种方式学到的语言，比先就告诉他们语法规则而没有让他们付出这样的努力，来得扎实。但是，不是所有的学生都对这种方法感到舒服，他们还是喜欢被“喂食”，这很大程度上要依据他们的水平。比起完全的新学习者来说，有较高水平的学生通常更容易使用发现法去分析语言。比起那些只能说非常少量英语的学生，回归型步骤也常常更适合已经掌握了一定量的语言、可以供他们在第一个激活阶段使用的学生。当学生是第二次或第三次学习具体语言的结构时，并找出它们是如何以及为什么如此使用的时候，我们假定他们是“知道”每一个时态的用法的。他们现在所做的这个侦探工作的目的，是要扩展自己的知识并复习已经熟悉的东西。”(摘自《How to teach English 如何教英语》)

我把以上这段文字理解为分层教学。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

在教学过程中，根据学生所在的不同层次，制定不同的活动学习目标：

A层：严格按照课程标准要求完成教学内容。在此基础上，培养学生的自学能力，提高A层学生的英语听、说、读、写的综合能力。

B层：抓实英语基础教学，培养英语学习兴趣。增强学生学习英语的自信心，鼓励B层中部分学生向A层移动。

C层：完成最基本的学习任务，如对单词、对话的朗读，对单词的记忆。同样鼓励C层中部分学生向B层移动。

还是以“Module 4 Robots Unit 1 Robots will do everything.”为例，学完所有的单词后，我们可以通过课件出示“A：Will they_____?B：Yes，they will./No，they won’t.”这样的对话摸板，邀请C层的学生 “Let’s practice a dialogue”，先是教师和一个学生做示范，然后“In pairs， one is A，the other is B. Then change!”我们还可以紧扣学习目标“用will来表达自己对未来的预测”为B层的学生设计一组对话，如：Tomorrow，I will draw a dragon. I will play the flute. I will__________.经过同桌两人的合作展示他们的劳动成果。 “想象你理想中的机器人”这个环节是为A层的学生设计的，借助课件出示小短文，This is my robot. It can talk. It can _____. It will play football. It will_____.鼓励学生“Talk about the robot in groups”，然后部分小组交流展示，其他小组适当评价。

Great dream makes great life. Where there is a will, there is a way. Make up your mind to do it ,your life will make a difference.总之，阅读是一种孤独，是一种享受，也是一种快乐。因为读书会让我们怀有梦想，会让我们不断地提升自己，更会让我们与众不同。

　　怎样教英语读后感篇二

这本书总共有13章，分门别类，内容涵盖了多个方面，很全面的讲解了该如何教英语，包括很多很让我很诧异的细节，例如第三章中就有讲到关于座位安排的问题。在初看到此书是，我思考了本书可能覆盖的内容，但却完全没有考虑到教室座位的排法对英语教学有何影响。细读此书，着实让我收获了很多，也有很多感触。

首先第一章讨论了有关教学的基本问题，即怎样做一个好老师。对老师和学生做了大量的问卷调查之后得出了一些成为老师所应该具有的品质以及一名好老师上课所用的语言应该清晰易懂且富有逻辑。

对于其中第一个部分 What makes a good teacher.基于对大量问卷调查的结果，个人认为其结论很有理据而且很符合大众的观点。但是，其中也有可以多做补充的部分。就像对于一个学生对教师所应具备的品质中的回答是：I like a teacher who has lots of knowledge,not only of his subject，作者得出了 Teachers should not be afraid to bring their own interests and lives into the classroom这样的解释。从作者的这个角度上看这个观点也很正确，教师在学生面前应该展示出他们“人性”的一面，让学生更深层次的了解他们。但是，我觉得从另一个角度看，教师更应该丰富自己的知识，在各个方面充实自己。只有自己有了足够的才能，才有资本展现给学生看，学生才会更加钦佩教师。所以从学生的回答上，还能得出这样一种结论，教师除了得具备足够的知识外，在其他领域上也必须有所涉猎。提到这点是因为先前在给一个初一学生做家教的时候，她聊及她英语老师的时候那带着骄傲崇拜的语气让我很诧异，问及才知道这位老师不仅课教的好，还多才多艺，让她非常崇拜。所以特别喜欢她，也就很喜欢英语。所以个人认为在中学教学中，如果能让学生崇拜一个老师，这位老师就会受欢迎，同时学生也会更爱听她的课，这种现在在中学还是挺常见的。

对于这本书，其中最让人印象深刻的是第四章即How to Describe Learning And Teaching这章。其归纳了成功的英语教学必须具备的因素即ESA(Engage,Study,Activate)这三个因素是使英语教学成功必不可少的要点。而本书的从第七章到第十章分别是讲诉英语教学中的Reading,Writing,Speaking和Listening四个部分。列举了很多范例，其课堂模式各有不同，但都围绕着ESA这个要点。但是在我们现在的中学英语中，专门进行speaking 和listening这两个部分的教学是比较少有的，几乎是已经被忽略。反而书中没有提到的语法，词汇的教学也很受我们重视，尤其是语法部分。结合在英语课程与教学论中老师讲到的以及我们上的10分钟语法教学的课程，在备课的过程中，我们思考的诸多方面。课堂的设置，活动安排，问题的构思等等的一系列活动都是为了使课堂教学更有效，而这些过程中，我发现实际上包含了ESA这三个因素在内了，也显示了ESA的科学性。同时也只有经过真实的体验之后才能真正的体会到ESA的重要性。我想在以后实施教学时，为了能得到更好的教学效果，要铭记ESA这三个英语教学成功必备的因素。

当然除了ESA这必备的因素之外，作者还讲诉了很多关于成功的英语教学的方法。而在第六章How to teach language中的 How can we help shtudents to understand language form这一部分中作者讲到了这句话：The “discovery” will be more memorable for them if she simply tells them.这句话是对一个案例中老师让学生自己去发现语言结构的差异的分析。让我联想到了英语课堂与教学论中老师说说过的话，就是在课堂上与其老师告诉学生们知识，不如让学生们自己去发现，这样不仅课堂上的气氛会更好，学生学习的效果也会更加理想。就因为这样，在这门课上我们进行语法发面教学的时候，我发现我们班几乎每一组的同学都用上了这一点，即引导学生去发现差异，学习知识。所以在我看到这句话的时候，更坚定要走让学生自己发现知识的路。

对于第十一章 How to use textbook中，其中讲述到对于教科书使用的四个选择即：to omit the lesson,to replace the textbook lesson,to add what is in the book 和to adapt what is in the book四个选择都颇有道理。在我自己中学时代，曾经也有一些任课老师对教材的某个部分不是很满意而做出了一些选择，其中多多少少都包括了这四个选择。他们省略了他们认为不重要的东西，添加一些课本没有但是中考或高考要求的知识，相信对于这点还是能引起大家的很多共鸣。现在中国的教科书跟以前比显然是进步多了，色彩更鲜艳更容易吸引学生的注意力，内容也比很早以前少了。但是，也有一个很重要的问题是，中考和高考依然在，教科书上的内容少了，可是老师在课上补充的内容也多了很多。是教材的问题还是其他方面的问题我们也无法解答。但是，对于现在中学教科书，我觉得能做到这样已经很不容易了，即使有一些缺陷。如果作为一个普通的教师，我们能做的应该也只有对其进行部分修改，尽量做到最好。

在第十三章What if?中，作者讲诉了在面对特殊情况我们该做什么。个人认为这章很有意义，特别是对新手老师来说，没有经验就只能看点理论知识来面对各种特殊情况。就如英语教学中最长见的就是学生不使用英语，只用母语来进行课上的一些讨论和问题回答。书上教了我们六中方法来应对这些问题对于其中一种：Only response to English use 这点上，个人认为这点还有待商榷。现在的学生个性鲜明，如果用这种方法也可能引起学生的反弹，反而认为是老师不想理他。所以用何种方式处理问题要视情况而定，依据学生的特点来解决。而这个章节还有关于what if students are uncooperative?和 what if students don’t want to talk?等的处理方法。我觉得首先这些题材的选择就特别的贴近老师的心声，适应了教师的需求;而作者给我们的解决方法更是多样，涵盖了不同水平的学生这些多让这个章节显得特别有意义，尤其是我们这种没有经验的未来的老师们来说，应该说是很珍贵的知识。

总的来说，这本书确实是很有意义的.，而且读完之后你会发现，这本书还有一个很重要的一点就是到处都透露着以学生为本的原则。作者介绍的各种英语教学的方法，原则都是为了更好的帮助学生学习英语。为了让学生更好的学习，达到更好的教学效果，所以教师们要依据学生的情况(包括学生的水平、阶段特征等等)设置不同的教学,采用不同的方法。在传统的中学中，教师通常是没有从学生的角度出发，用很死板的方法进行教学。这样对于教师来说是比较轻松，但是对于学生来说是很辛苦的学习过程，学习效果也很难保证。但是，这本书告诉我们，教师的授课必须以学生为主体进行教学。

　　怎样教英语读后感篇三

《怎样教英语》(How to teach Eglish)的作者是英国英语教学专家杰里米•哈默(Jeremy Harmer)。在网上看到这本书时，有人说它是一本实用的英语教学用书。阅读完后，我觉得，它与其说是具体的教学方法和技巧，不如说是一种教学理念——ESA，即：投入(Engage)，学习(Study)，运用(Activate)。该书在第六、七、八、九、十章中讲述的：怎样教语言、阅读、写作、口语和听力，也都是以ESA为核心理念。

在这本书中，与具体的教学方法相比，我学到更多的是一些教学理念。书的篇章很短，在有限的文字中很难涵盖较多的教学方法，但它通过阐述一些教学技巧，把教学理念贯穿到教学中。可以说，这本书对于我来说，还是很有用处的。以下是我对书中一些篇章的理解与感悟。

什么样的老师才是个好老师?这对于很多教师和我们这些准备投身于教师事业的人来说，是一个至关重要的问题。第一章中，一方面，作者通过问卷调查，得到的回答，大概有以下几点：课堂有趣，老师热爱他们的工作，有自己的性格，知识渊博，容易接近、亲切，关注内向的同学并给他们表现的机会，正确帮助学生改正错误，知道学生的名字。可以看出，学生对老师的要求不仅是对于教师自身素质和教学的要求，还关系到教师的性格、与学生的相处。这就要求我们，不仅要学好专业知识和所需的教学基本原理，还要懂得关心学生，了解学生所需的，处理好与师生关系。另一方面，作者还对教学上提出了一些见解。教师应该更关注学生的学习情况，而不是自己的教学情况。他举了个例子，教师对待学生要像父母对待幼小的孩子一样，口头语言、肢体语言等，都要符合学生的理解能力水平。对于不同理解能力水平的学生也应该采取不同的教学方法，这在六到十章中也有所体现。

第三章怎样组织教与学中，作者从仪表、着装、声音等，到座位的安排、活动的分组，到新方法的采用、评估，阐述怎样组织好教与学。从中我学到了，在与学生的接触中，距离的拿捏、坐姿和站姿、与学生的眼神交流等都有很大的学问。教师的声音不仅要让所有的学生听得清楚，还需要有所变化，才不会让学生听了昏昏欲睡。教室座位的安排，活动的分组，不同的安排和分组可以达到不同的教学目的。除此之外，教师还要对教学进行总结，寻找适合的教学方法，提高教学效率。这些都需要教师用心揣摩。教师并没有想象中的那么简单，不是只要有足够的专业知识就能把课上好。

第四章是本书的重点章节，它提出了ESA的教学理念，即：投入(Engage)，学习(Study)，运用(Activate)。作者认为，无论什么教学内容，教学中都应有投入、学习、运用三要素，但它们的先后顺序可以灵活掌握。以我的理解是，投入，就是要引起学生的兴趣，让学生对你所讲述的内容感兴趣;学习，就是讲述所要学习的具体内容;运用，是学生能运用所学的新知识。而运用也是学习的最终目标，能运用所学到的内容，才是真正的学习。作者在本章中也介绍了一些教学法，不过都只是粗略的介绍。我认为，无论是什么教学法，只要符合学生的具体情况，能达到教学目标，都是可行的教学方法。

第六章到第十章，作者分别阐述了怎样教语言、阅读、写作、口语和听力。根据ESA的教学理念，对不同层次的学生采取不同的教学方法。语言的学习上，学习者首先必须接触它，理解它的意义，了解它的形式构成，最后才能应用。对于不同层次的学生，可以采取不同的呈现方法，比如比较低层次的学生，要采取比较直观的方法;中等层次的学生，引导的方法;高层次的学生，可以让他们自己需找规律。阅读教学上，阅读材料的选择要适合学生学习，要让学生感兴趣;阅读技巧的教授还要根据不同的阅读目的，选用不同的阅读方法;同时作者还提出了阅读的六条原则。在写作教学上，作者对写作任务的选择、批改作文的方法和书写问题上提出了一些建议。要鼓励学生，而不要让他们在写作上失去信心。在口语教学中，作者介绍了四种口语活动，并对教师在口语活动中的作用进行了探讨。教师对学生的纠错也要合适，要在学生表述完后才给以评价。在听力教学上，作者鼓励多听取不同口音的英语，还有不同的听力材料。选取的材料也要适合不同层次的学生，不要让他们因为听不懂而紧张焦虑。总之，不同层次的学生，教师要因材施教。

最后，对于纠错问题，我觉得是教师要特别注意的。英语作为一门外语，学生在学习中肯定会出现各种各样的错误。如何纠正他们，而不让他们产生消极情绪?如果学生能自我纠正当然是最好的，但很多情况下，学生都不能意识到自己的错误。可以让其他学生帮忙纠错或老师纠错。但要看犯错学生的具体情况，有时候其他学生的纠错会伤害到犯错学生的自尊心。需要注意的是，纠错要以鼓励的态度去引导学生。

从《怎样教英语》书中学到的教学理念，对以后准备当一名教师的我来说，有一定的帮助。教师要有良好的素质，过硬的专业知识和灵活的教学方法，这些都是我需要注意学习的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，当一名教师要有终身学习的决心，教学更多的是要在工作中总结学习。