《夕阳真美》的听课随笔
上午听了一节《夕阳真美》,老师从复习字词入手,然后范读课文,让学生思考课文哪几个自然段描绘了美景。通过研究太阳所处的位置来引入对课文的学习,明确文章的行文脉络,并理解、朗读课文。这节课最大的教学的亮点,我以为是教者能够非常恰当的引导学生用各种方法来理解词语。听课之余,也想到了一些问题,记录下来:
1、美是读出来的,不是说出来的。就低年级教学而言,我以为应该重朗读,轻感悟。我以为,这节课,让孩子去说的多了,而相对就减少了孩子接触文本的时间,这也就造成了课后“背诵课文”的'要求未能完成。
2、低年级的教学,必须记住一句话:字不离词,词不离句。其实,我个人认为,不仅仅是低年级教学,语文教学都应该这样,不要孤立地学字、学词,一定要在语言环境里学习。这也是汉语言的特点决定了的。比如,文中有一句话,“连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。”教者在教学的时候,让孩子去解释“壮丽”,这一处没有能去仔细考虑,用了“壮观”等词语来解释,其实,对于孩子来说,“壮观”与“壮丽”一样不知所以然,这里,倒是不妨借助图片,一出示,能让学生发出“啊”的惊叹,大概就能意会了。教者教学的时候,反复让孩子重读“壮丽”这个词语,要读出壮丽,而之后,放入句子中的时候,我们就应该发现,其实这句话在读的时候,似乎突出的不会是“壮丽”,而是“十分”。
3、哪些地方需要着力需要思考,我们应该将最大的力气放在最需要之处。就这篇课文的理解而言,我以为,前面都不成问题,有困难的应该是课文的最后一个自然段。这里有两个词语,一是“满面红光”,一是“夕阳”,造成满面红光的原因有两个,一是夕阳的映照,一个是爷爷的身体健康,言下之意是什么?幸福的晚年生活。另外,夕阳是一个具有引申义的词语,可以引导学生去感知一下,教者课前有一首《乐游原》没用上,后来用了首《最美不过夕阳红》,可惜可能是时间关系,讲得有点匆匆。当然,低年级教学应当将理解定位到恰当的位置,如何处理我们可以去讨论,只是,我觉得,我们的教学要让学生有收获,而不是重复他们已经知道的内容。比如,如果我是孩子,我要问一个问题:为什么红红的太阳,会把云彩染成那么多颜色呢?教者该怎么答?讲讲这个,可能孩子会更感兴趣。
4、设计教学环节,需要从学生出发,需要从语言文字本身出发。各举一个例子,“它那圆圆的脸涨红了,把身边的云彩染成了黄色、红色、紫色……。”这里,教者让孩子想象,太阳的脸还像什么。其实,太阳的文章真的不太好做了,好做的是什么呢?云彩。而,后来教者又将那些颜色概括成了一个词语,如五彩缤纷等,对比下来读,很简单的一个问题,是用一个词呢,还是按课文里写的这样?
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