教育笔记-不是咬
那天,小孙正在给孩子们上数学课《卡片接龙》。活动很吸引孩子们,所以很多孩子都积极举手争取到集体前摆弄实物。课堂气氛很不错。
活动结束了,小孙跟我老说,哲哲被筝筝给“咬”开了。额!这事情一听就感觉非常严重,可是整个活动我都在场,孩子们表现都很积极,筝筝还举手到集体前操作过材料,怎么会发生“咬”的事情了呢!我觉得很奇怪。找来哲哲,看看小手,在左手无名指的位置有个很小很小的口子,手指没有肿胀;再看看其他手指,没有牙齿的印痕;再看孩子也没哭喊……凭这几点可以判断孩子这个说的“咬”的.情况,并不像我们想象的那样严重(一圈牙齿印),或者根本也不是真正意义上“咬”的动作。
找来筝筝,看看小家伙,有点紧张带点委屈,完全承认把哲哲小手弄疼的事实,我还没说几句,这个有爱的小姑娘已经红了眼圈。一看就知道,小姑娘是感到难过了。
哲哲和筝筝是一对好朋友,这个老师和大人都知道。而且两个孩子平时都没有去侵犯他人的情况,所以种种迹象表明这个“咬”字是不能随便说的,也许只是无意的一次摩擦。随着调查深入,哲哲说是自己先去“咬”筝筝的脸的,然后筝筝把自己“咬”了。在我重现了“咬”的动作之后,孩子否认了自己是真这样被筝筝张着嘴“咬”的,只是两个人在相互玩闹中,筝筝用牙齿“理”(不知道这个字怎么说,柴桥话是说li)到了孩子的手指。并且哲哲反复强调,自己只是和筝筝玩玩的,想推脱下责任。倒是更加懂事的筝筝意识到了自己这样做是不对了,在老师在进行了批评教育后一直红着眼圈,我想她是真的意识到了自己这样做也是不对的。
下午,吃刀切馒头。孩子们都拿水杯去喝水。筝筝和哲哲两个人坐在区角里的一张桌子边上一边喝水,一边在说着什么。远远观望,筝筝拉着哲哲受伤的小手,一边说:“没事的,一点点,会好的。”而哲哲也很友好地点点头。
看着孩子相互关心的模样,心里倒也欣慰了些。不过,也在反思一些问题。孩子的表达有时候是比较夸张的,有时候也是非常片面的,在孩子对事情来龙去脉无法描述清楚的时候,我们更需要像个侦探一样去复原“犯罪现场”然后做出更加准确的判断,和最公正的“判罚”,并给家长一个最合理的解释以求谅解。
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