道德课堂读书笔记

让我们从传统课堂的现象描述中抽身，结合新课程来分析什么是有道德的课堂。首先弄清什么是“课堂”?“课堂”是指师生人生一段重要的生命历程，是他们生命的充实与展开的过程。什么是“道德课堂”?“道德课堂”就是要用道德的方式去从事教育教学和学习生活，并让师生从课堂中“得到愉快、幸福与满足，得到自我的充分发展与自由;得到惟独人才有的一种最高享受”。最终实现“教师小课堂，校园中课堂，社会大课堂”。道德教育的重要，就在于它的无所不在，不能有两套伦理原则，一套是为校内生活的，一套为校外生活的，因为行为是一致的，行为的准则也应该是一致的。只有在我们的努力下，构建起课堂生活和课外生活之间的良性生态关系时，这样的课堂才在严格的意义上称得上是生活，否则它只是我们生活之外的东西。

1、理论核心：回归生活世界

人是完整的道德存在，没有脱离生活的道德，因此从操作理念上我们应该做到：让道德从“教”走向“学”激发学生的生命潜能;让道德课堂从“传授”走向“体验”，使学生感悟生命的价值;让道德课堂从“书本”走向“生活”，提升学生的生命境界。

2、基本内容：三种生活

回归生活之后，“道德课堂”应侧重强化学生学习生活中基础性的道德知识、道德能力和道德智慧的培养，主要渗透在以下几个方面的具体指导之中：

学习生活：对于在校学生而言，学习生活占据着学校教育的大部分时空。如果道德教育不能在学习生活中落实，不能在学科教育思想上有所体现，学校的道德教育终究还是一句空话。事实上，在学科学习中，蕴涵着十分丰富的道德教育资源，我们应当充分发掘教师内在的道德潜能，在教学中遵循平等、尊重、公正的价值导引，以身示范，师生共同体验，以促进学生对教师及学科的情感认同，从而使课堂教学与学科教育焕发出生命的光彩与人性的魅力。(以自己的人格魅力让学生先认同你，再认同你所教的学科。)

交往生活：当代学生中独生子女的`比例明显提高，学习生活节奏加快且更趋紧张，人与人之间直接接触减少，人际交往问题越来越突出，出现了不敢交往、不交往和畸形交往的问题，严重影响到学生的生理健康和个性发展。为此，学校“道德课堂”应积极承担指导学生交往的任务，在指导学生学习人际交往基础知识的同时，注重培养和锻炼他们的交往能力，引导他们勇于和善于建立平等友爱、互帮互助、开放宽容、诚实守信的良好人际工序，为自身的健康成长和社会的稳定发展做好人际准备。

日常生活：改革开放以来，人们的物质生活比以前大大充裕，以怎样的方式进行消费、养成怎样的生活习惯，成为摆在当代青少年学生面前的新问题。“道德课堂”不应该回避这些问题，而应该面向学生传授现代文明的生活方式的有关问题，指导他们以勤劳节俭、自尊自爱、量入为出的方式生活，导引他们体验这种文明、健康的生活方式并养成良好的生活习惯。

新型师生关系中，导游和游客的关系就是有道德的师生关系中的一种，老师既不强制一切，也不包办一切，他应是导师也是益友。他是攀登书山的智慧向导，也是畅游学海的坚强后盾;他是“风景绝佳处”不可或缺的点拨者。师生一道“采菊东篱下”，共同体验“悠然见南山”的怡然神会;为达“天光云影共徘徊”之学业境界，师生共赴寻找“源头活水”的心灵之约。老师的魅力在于像导游一样把学生领到充满“奇伟、瑰怪、非常之观”的知识殿堂，让学生自己体会那御风而行的快感，体验“山登绝顶我为峰”的成就感。当你的游客——学生真正不虚此行，从而流连而忘返，并逐步独步天下，纵横学海时，这也许就是有道德课堂的最佳境界吧!