教育随笔-引导语魅力

无论是在学习还是在工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。经典的随笔都有哪些？以下是小编精心整理的教育随笔-引导语魅力，仅供参考，欢迎大家阅读。

最近班里出现了一种奇怪的现象，操作角里的小型拼插玩具的数量在慢慢减少。玩具为什么会不翼而飞？我经过留心观察，发现是个别孩子操作完，趁其不备装进衣兜或书包里，离园时又悄悄带走了。

针对这一现象，我想：这些玩具可能太吸引孩子了，孩子在园没玩够，想带回家玩儿，但这种现象会导致孩子形成不良习惯。经过再三考虑，我没有呵斥拿玩具的孩子，而是悄悄告诉了家长，让他们协助教育；同时每天适当延长操作游戏时间，并在整理玩具时建议孩子把玩具放回原地，并让小朋友互相监督。可是效果不明显，玩具依然减少。我为此事一筹莫展，突然间我想到我曾看到的一本杂志其中写到：幼儿具有泛灵心理，即幼儿认为万物都有灵性与生命，都有情绪与情感。教师可借助幼儿万物有灵的思维特点，运用适宜的.语言对其行为习惯进行引导。一席话，给了我无限启迪，使我茅塞顿开。

操作游戏时，面对孩子悄悄藏小玩具的小动作，我装着没看见，游戏结束后，我指着整理好的玩具神秘地对孩子说：“有几个小玩具很淘气，不小心掉进了小朋友的口袋和书包里，大家快点看一看，如果有，赶快把他们送回来，他们回不了家会很伤心的。”顿时，孩子们忙活起来，又是翻书包又是翻兜。不一会儿,有几个孩子自豪地说：“老师，玩具掉到了我兜里，给你。”看着回归的玩具,我非常激动,一直令我头疼的问题就这样被一句引导语找到了突破口，如果我直接说：“谁拿玩具了？快送回来。”孩子们肯定不会这么爽快地把玩具送回。而这句引导语，既保护了孩子的自尊心，又生动描绘了玩具回归的必要性，我相信，以后在这种形式的引导语的引导下，孩子们会积极主动地将小玩具放回原处的。看来幼儿教师的引导语有着非常奇妙的魅力。

组织儿歌复习活动时，由于念儿歌枯燥乏味，孩子们很不愿意念，看着孩子们无精打采的样子，我灵机一动说：“让我们学着老爷爷的声音来朗诵这首儿歌吧”。霎时，班里的气氛像雪后初融的春水一般，变得轻松活跃起来。接下来，我们尝试着模仿不同角色的声音来朗诵儿歌，孩子们在快乐中不知不觉学会了儿歌，还深深喜欢上了这种学习方式。我由衷地体会到引导语魅力无穷，它使我在教育上获得许多快乐与成功。