教研随笔我眼中生态课堂
在日复一日的学习、工作生活中,大家都听说过随笔吧?有的可能还经常写随笔?随笔的创作非常随意,不需要有任何的负担,不需要华丽的辞藻,没有严密的结构,随心写。想要更多的了解随笔吗?下面是小编收集整理的教研随笔我眼中生态课堂,仅供参考,欢迎大家阅读。
学生积极参与,这是有效教学目标达成的良好中介变量。学生积极参与不是一句口号,也不是一蹴而就的事情。调动学生积极参与的热诚,我们可以从下几个方面予以落实:
1、确保学生心理上没有被威吓感和自卑感
教师教学方法的多样性和生动性,这些都是促进学生积极参与的重要因素但只有这些还远远不够,如果教师在课堂上不去积极创设和谐的`教学环境,师生之间、生生之间互不信任。那么学生积极参与课堂就是一句空话。所谓被威吓感,是指学生总是担心别人会对它采取不敬的态度。总是堤防自己的回答有什么漏洞。所谓自卑感是指学生总结得自己不如别人聪明,自我定位不准确。积极参与,来自于学生在学习时的心情愉快、积极思维和主动表现。现今的教学理论明确反对课堂教学中的体罚,但是有意无意的、司空见惯的“心罚”呢?课堂教学中教师的冷漠、训斥、嘲笑、讽刺、挖苦、歧视和奚落等做法,使得众多学生参与学习的积极性大打折扣,甚至荡然无存。所以,在课堂教学的物理环境和技术环境得到有力保障之后,还要下决心花大力气改善心理环境,包括教师的语言亲和力与行为接纳度等。
2、支持学生将主要精力放在知识建构活动上
积极参与,不仅要有行为上的主动性(即外显的表现),同时还必须具备用心思考的品质。现在很多人有一种错觉,认为积极参与就是要安排丰富多彩的活动,不要让学生闲下来。实际上,学习的关键在于用“心”的程度。积极参与,不是指单纯经历各种各样的活动,而是要突出在新旧知识的融合上下功夫。现代教育心理学对学习过程的看法,已经改变了刺激
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