小学数学优秀随笔-不要让错误轻易溜走
在平平淡淡的日常中,大家都写过随笔吗?随笔是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼具议论和抒情两种特性。那么,什么样的随笔更有感染力呢?以下是小编为大家收集的小学数学优秀随笔-不要让错误轻易溜走,欢迎阅读与收藏。
学生在学习过程中,出现错误是在所难免的事情。如何对待学生出现的错误呢?老师们在教学中最常用的办法就是问一问:“对吗?”,然后擦掉错误,写上正确的答案。这样做本身并没有问题,但认真思考,擦掉错误的同时,我们同样失去了一种更好的引导机会。因此,我们要善待“错误”,慎思“错误”,把握好这一生成的`资源,引导学生更好的理解并掌握知识。
案例:二年级“7的乘法口诀”
教学片段:
教师引导学生探究7的乘法口诀。师生共同探究得出了第一句和第二句口诀,然后教师引导学生谈论,放手让学生探究。
师叫一名学生到黑板上板书。
生板书到5个7时,写出:5×7=42,五七四十二。
教师引导学生共同观察。
师:有没有不同的意见呀?
生全体:没有。
师:再仔细看看。
这时有学生发现了,举手示意:有。
师指名回答。
生:应该是5×7=35,他写成42了。
师:能改正过来吗?
生:能,是35。
师檫掉原数,修改成35。
是学生写错了吗?这里不仅仅是写错的问题,说明学生不是很理解。
教师改正过来学生就理解了吗?当然不可能,学生会“涛声依旧”。
教师可以不急于改正错误,应该把握这样生成的问题资源,进一步引导学生思考探究,深刻理解乘法口诀的编制道理。如进一步引导学生思考:“怎样很快的判断5个7是35还是42呢?”这样可以从根本上理解两个问题:
一是乘法口诀的含义,五七三十五,就是5个7是35;
二是每相邻两句口诀之间的关系,关于7的口诀,每相邻两句口诀相差7,四七二十八,那五七就比四七二十八多7,就是三十五。
进而引领学生进行知识更深层次的内容。
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