对学校管理工作合理化建议

学校是我们学习知识的地方，在管理工作上，大家都有哪些合理化建议要提出来呢？小编为大家精心准备了对学校管理工作合理化建议，欢迎大家前来阅读。

　　对学校管理工作合理化建议篇一

总务处近期再次对我校食堂进行了全面检查，同时走访了部分师生，打听了兄弟学校食堂的管理办法，现结合我校实际，特提出食堂管理建议如下：

一、鉴于食堂工作的重要性，学校应尽快确定专职食堂管理人，随时掌握食堂的成本、利润，避免两头叫屈——食堂喊不挣钱，师生说吃不好。

二、学校应尽快实行校园一卡通，从而实现对超市和食堂的真正管理。

三、食堂改制迫在眉睫，无论是学校改还是食堂自己改，反正没有竞争就不会有长久的好质量、高质量。

四、目前特殊时期学校可先明确值班领导对食堂负有监管责任，每天要对饭菜质量予以评估签字，把问题消灭在萌芽状态，避免问题累积酿成事故。

五、学校应严格履行承包责任书，奖惩兑现不走样。

后勤办

　　对学校管理工作合理化建议篇二

一、班主任管理

(1)班主任在日常的工作中要加强“班级管理”理论知识的学习，勤学习、多动脑、善做笔记，积累点滴日常班级管理事例的精华和亮点，使自己逐渐成长为一名专家型优秀班主任。

(2)班主任平时要加强与学困生家长的联系，使家长能及时了解孩子生活和学习情况。尽量做到报忧也报喜，报平时在校表现，更要报学生的学习成绩变化情况。最后达到家长积极配合班主任工作，共同对学生进行管理。

(3)班主任平时对班内情况多观察、勤动脑，善于发现问题。除每周班会外，多寻求一些可利用的时间，如每周一升旗结束后、每天早操结束后等时间，在学生面前多引导，多鼓励，找缺点，鼓干劲，树正气，使每一个班级都能成为积极、乐观、团结、奋进的优秀班集体。

二、学生管理

1.学生管理分课上课下两部分，课上(主要自习课)加大教室学生秩序的巡视，保证良好的自习纪律。课下加大巡视的同时，对学生之间的不安定因素重点关注，尽量做到防患于未然。

2.对学困生定时、定期进行思想交流，使这些学生思想能保持稳定，重拾学习的信心。

3.本学期学生管理的重点为：(1)学生语言卫生(不说脏话)，

(2)学校环境卫生保持(不乱丢垃圾)。以上两项除对学生进行正常引导外，同时对违纪学生加大处罚力度。

四、日常工作

(1) 学生迟到检查继续执行当日反馈。

(2) 组织的活动(歌咏比赛、拔河比赛)提前筹划，力求圆满。

(3) 学生去食堂打饭必须排队。

(4) 每日上、下午课前一支歌(音乐课所学歌曲、红歌)唱起来，唱歌后必须诵读每日宣言(我时刻告诫自己：对人感激、对物爱惜、对己克制、对事努力，珍惜我美好青春，做优秀中学生)。

(5) 精心组织好每周一的升旗。

(6) 充分利用黑板报，力求故事精彩，名言精炼。以达到鼓励先进，引领正气的目的。

(7) 学校大门口是校园安全的第一道防线，除要求门卫人员严格按照制度执勤外，还要求门卫人员提高素质，做到既要保安全，又要促和谐。

(8) 学生宿舍不仅是学生休息的场所，还是学生德育教育的第二课堂。教导处将加强对生活教师的管理，使宿舍内不仅要学生保安全，环境保整洁，还要学生学会生活自理，学会文明待人接物，学会同学间的融洽相处。

　　对学校管理工作合理化建议篇三

教育归根到底是靠一支训练有素的教师队伍。这支队伍应具有很高的职业素质、强烈的献身教育的愿望以及崇高的师德，而这一切在很大的程度上又取决于学校管理者能否依据自身条件，最大限度地激发起广大教师的工作热情。笔者试图通过本文就学校管理者如何调动教师的积极性的问题，谈点粗浅的看法。

一、尊重和信任教师

1996年国际21世纪教育委员会提出一份报告，即《教育——财富蕴藏其中》，它强调要把人作为发展中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，这种教育新概念，“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。在学校管理中，把教师管理作为第一要素，树立“以教师为本”、“教师发展第一”的管理思想，笔者认为，这是21世纪学校管理中应建立的最重要的也是最基本的理念。

教师是在一个高文化环境中工作的特殊集体，他们远比其他人更需要理解，更需要尊重和信任。校长抓学校管理工作，既需要运用社会管理模式所主张——调动人的积极必须培养和建立其远大的理想、坚定的信念、科学的世界观，以形成深层的、持久的心理动力结构，让他们以社会的发展的必然来调整自己，并建立严格科学的岗位责任制等手段，更需要真心诚意地信任教师，依靠教师，让他们在教育教学工作中获得充分的满足，激励他们创造性地开展工作。教师是学校的主人，是学校兴衰成败的决定性力量。要教师用心教学，就要得到教师的“心”;要真正地得到教师的“心”，就要真心关心教师、爱护教师，特别是尊重和信任他们。校长的工作很大程度上是凝聚人心的工作。全体教师如果都能心系学校发展，对学校的前途都能用“心”关心，这样的学校就一定能发展壮大。

校长要让每一位教师在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理，一方面教师参与了管理决策，也就有了实现具体工作目标的承诺，可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感;另一方面由于教师参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强了教师对学校工作的认同，使全体教师对学校的管理更具信任感和归属感，使学校领导与教师形成一个整体，使每个教师认识到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，这样就能激发教师的使命感。

二、营造富于人情味的工作环境。

马克思曾经指出：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”也就是说，人的发展，自始至终都是在群体的`影响下进行的。群体对个人的影响是以共识和情感为基础的，营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力。在学校管理中，领导者的任务主要在于设法为发挥员工的才智创造适宜的条件，减少和消除员工自我实现过程中所遇到的障碍。因此，在当前更要强调学校管理者的“设计师”角色，淡化“指挥家”角色，尤其是要创设一个尊重的环境。关心、爱护教师是对管理者最起码的要求，但仅有关心爱护是远远不够的，现代管理中更强调对教师的尊重。“士为知己者死”体现了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。“得人心者得天下”，这一治国安民的哲理同样也适用于学校。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素，“校长的生命在教师之中”。学校管理者必须要学会尊重，尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要。实践表明，满足人的需要是激励机制的核心，学校管理的一个重要任务就是要给教职工提供充足的机会来满足其个人发展专长、爱好和事业的需要，也即学校除了要求教职工服从学校组织的目标外，还需要更多地顾及教职工的利益，满足教职工的合理需要，做到关心每一个人，关注每一个人的价值和奉献。每个人都有自己的志向和抱负，愿意为自己追求的事业献身，并在这样追求中获得精神上的满足，然而，个人的才华又必须通过社会提供的机会才能得以施展。在长期的教育环境的熏陶下，教师的工作特点和所受的教育是他们有不同于一般人的成就的需要，知识的需要。他们希望有一个良好的物质文化环境，有一个能让他们安心工作取得成就的工作条件。所有这些都要求校长要少做表面文章，必须求真务实，多进行调查研究，摸清教师们在想些什么、盼些什么、缺些什么，尽力为其创设条件、提供机会，让他们在实际工作中展示自己的才华。

三、加强思想感情沟通，融洽良好的人际关系

学校也是一个充满人际关系的场所。要处理好学校内部与外部的环境关系，处理好学校与家庭、社会的关系。作为校长必须协调好校内外各种关系，充分调动和利用一印有利的因素，以形成集体的合力，确保教育目标的实现。校长足人际关系的协调者、领路人。校长必须与师生保持密切联系，通过关怀、激励、劝说、疏导、诱发等方法平等地对待师生，使自己和师生员工之间达到心理相容、心理互动和心理平衡，产生特殊的教育效应。和谐的人际关系是人们的希望和追求，每个人都希望天天心情舒畅、工作愉快，因为它是一个人事业成功的必要条件，且不说每一个组织中人与人之间矛盾的存在是客观的必然，且不说学校中的业务封锁，“文人相轻”，不同观点、不同意见的冲突更是常事。为此，校长要善于调适学校里的人际关系，引导教师关心、关注学校的生存与发展，培养学校里的情感氛围，淡化冲突，减少内耗，营造一个政通、人和、气顺的人际环境。

四、严于律已，树立典范

人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给学校决策者带来巨大的影响力。孟子曰：“以德治人，心悦诚服也。”因此，决策者必须具有令人信服的思想品德修养。作为决策者，坚持严于律己，以身作则。凡要求教师做到的，自己首先做到;凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。即使看见地上一片纸屑，决策者也当着师生的面捡起，以此来带动影响全校师生。坚持公正无私，不带偏见地、平等地对待每一位教师。特别是在分配工作、考核评优、晋级升职等教师关注的敏感问题上，一视同仁，不搞厚此薄彼。决策者事先制定并提出标准或准则，交由行政班子或全体教师讨论统一后再实施，以同样的标准来衡量每位教师的德能勤绩等方面的情况，使整个教师群体有一种大家都是“自己人”的感觉。孔子曰：“其身正，不令而行。”实践证明，只有具有高尚人格的决策者，才能使教职工内心信服而自愿接受影响，才能确立起稳固的权威，有效地领导管理好学校。