百分数的意义和读写的评课稿
这两天在万市的活动让我有很多的感受,感觉现在城乡之间的差距越来越小,无论是硬件设备还是教师 与学生的素质,作为一个在农村长大的孩子真的感到很欣慰。在这次活动中我见到了很多熟悉的面孔,还认识了不少新同行,大家在激烈的讨论中成长,在和谐的气氛中提高,自由的、争抢着发表着自己的观点和见解,都让我印象深刻。
做为一个六年级的老师,这两节课我都上过,但是行色匆匆,从来没有好好的静下心了认真 去思考,相比较而言,《百分数》的这节课我听到的次数比较多,所以重点来说说我的感受。
“ 百分数的意义和读写 ”,经过前一天的探讨,我们基本达成的框架是:
教学目标:( 1 )能正确地读写百分数,初步感知百分数应用的广泛性和优势; ( 2 )结合具体情境理解百分数的意义,能用科学、规范的语言表述百分数的具体含义;( 3 )培养学生的语言表述能力和理解能力。
在这个目标的指导下,大家的初步有了这样的教学设计:( 1 )充分利用学生已有的知识经验,根据生活中的百分数导入;( 2 )利用几个具体情境,让孩子们自己读写百分数,老师做必要的提点;( 3 )充分利用情境,结合情境理解百分数的意义;( 4 )将百分数和分数进行区分;( 5 )在理解的基础上提炼百分数的意义;( 6 )必要的练习。
这节课的重点是百分数的意义,从具体的情境到抽象概括出“百分数表示一个数是另一个数的百分之几 的数”,这点是比较难的。而区分分数与百分数更是让孩子难以用语言来描述。 今天听了 郑 老师的课,以及后来大家的评论,以下几点让我有所体会:
1 .好的老师更注重对细节上的修缮。在写百分号这个环节中,对于我们成人来说可能比较简单,但是在老师的讨论中我们不难发现,其实孩子更需要一个明确清晰的指导,即便是我们成人不注意也会对百分号这样的小问题产生偏差,更何况是从未接触过的孩子呢? 如果对于 102.3% 这样的百分数多加提点,也更容易让孩子发现百分数与分数的区别。
2 .重要的不是降低教学的难度,而是降低教学的坡度。五年级的孩子来上六年级的知识,在一定程度上的确是有认知上的差异的,但是从教学中我们也可以发现,如果有了很好的坡度,对于孩子来说还是可以接受的。百分数的产生中主要有两种形式,一种是部分量与总体的关系,另一种是两个量之间的比较。对于部分和总体的比较我觉得郑老师的做法是很好的,因为在现实生活中学生接触的比较多 就容易让孩子理解。但是在甲乙两个量的比较上 我的意见是做成动画形式,将比较量进行不断的增长而标准量不变,这样既能突破 100% 的局限 又能体会到百分数是两个数之间的一种关系。
3 .数形结合更利用孩子的理解。郑老师是一个很善于思考的老师,在这一点上她做的很好。首先是在一开始用自己喜欢的方式表示 60% 这一环节上,孩子们通过另外的一种方式更好的.理解了百分数,有了形象思维的支撑才能进一步有抽象思维的提升,只是在学生呈现的方式上如果能更丰富一些,比如出现十分之几的形式进行比较的话就更好了。其次郑老师很好的利用了百格图来理解了百分数,这点是在以往教学中比较忽视的, 个人认为百格图更利于教学部分量与总体这类百分数,同时也可以看到凡是这类关系的(合格率、成活率等)都不可能突破百分之百。
4 .取舍之间方显教学的灵动。一节课的时间有限,老师也更应学会“舍得”二字。有“舍”才有“得”,如果一节课要做到面面俱到肯定是不可能的,所以我觉得重点只有一个。在这节课中,百分数意义是重点,而作为拓展“ 500 毫升中有多少果汁”这样的问题,在这节课中点到为止,以后百分数解决问题才来细细研究可能更好。
5 .因为没有完美的课堂,才能留下我们进步的痕迹。 这节课很多学校都“磨”过,很多老师都上过教研课,但是每个人的理解都是不一样的,所以见解也有所不同。
新教材的使用已经有一定的时间,百分数这一知识点在老教材中也有,但是熟悉的地方也有风景,虽然我们看上去每天都在重复着教学,但是对人的教育不会是一成不变的,学生在变,老师在变,只要有想法,只要有思考,就会有新发现。
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