意义的作文锦集九篇

在日常的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编精心整理的意义的作文9篇，欢迎阅读与收藏。

意义的作文 篇1

三毛说过：“岁月极美，在于它必然的流逝。春花，秋月，夏日，冬雪。”这是一条无尽的河，在浩荡的长河中，我们每一个生命都是一位泅渡者。我们斑斓的一生，是被时光的洪涛冲刷尽了的痕迹，还是一曲嘹亮的船歌，响彻云霄，超越了时光，永垂不朽。

当我们的生命被时光证明了存在的意义，我们的人生方能无憾，方能不朽。

如今的人们攥紧了时光，将每一分每一秒铸成了金灿灿的财物，用短暂的人生穷极无聊地在存折上做着加法。当我们两鬓侵霜，不久于人世，回首这场与时光的赛跑，怅然若失。

时间的洪涛涌来，人们什么也没有留下，追名逐利、劳顿不堪的一生，如梦似幻，渺渺苦海，找不到生命的乐土，找不到生命的意义。

古人有立功立言之说，西方众哲如黑格尔、尼采亦有“人”存在之思，每个人都想在时间的长河中留下自己精彩的风景，都想让时光证明自我存在的意义。

要瑧至此境唯有找回自我，不要在世俗的泥淖中挣扎。可品书，可冥思，可奏琴。在自我精神的圣地中遨游，寻找生命的最终归宿。

这或许不能让我们自豪于胸口耀眼的荣光，这或许不能让我们享受到裘衣金樽的辉煌；但这能让我们在时光中留下独特的声音，让后世的泅渡者得以眼望我们绚烂的星光。

千百年前，当拿破仓攻破了城池，耀武扬威，黑格尔静静地坐在自己陋小的屋子里，用笔写道：“我看见皇帝一一这位世界精神骑在马上，眼光集中于一点，有一种奇异的感党。“

拿破仑的武功成就只能显赫一时，终将被时光冲刷净了痕迹；“世界精神”却作为黑格尔的哲学符号流传久远，存之于世。黑格尔的生命亦在生命之河流近、涤荡、打磨中，愈显可贵的意义一一那被时间证明的意义。

曾经，海子用嘶哑的歌喉呐喊，杜甫用深沉的悲抚慰人心，涅克拉索以广大的笔调逼使意欲逃逸的灵魂返回黑土……这些伟人们生前遭遇了太多的冷落和排斥，平庸的群众将他们挤向了大地的边缘，然而时光终将证明他们生命的意义。正如尼采所吟唱的：“我的时代还没有到来，有的人死后方生！”

伟人如此，用自己的星光点亮了悠悠过去的漆黑天空，在时光沙漏的流逝中，应证了自我圆足的生命。而我们中的哪一个又不能实现自我真正的意义。

只要我们抛却了世俗的羁绊，找回自我，用一个纯粹的灵魂悠游世界，我们定可实现那能被时光证明的意义。

生命的大美也定能在时光的涛声中，绽放，不朽！

意义的作文 篇2

多少年来，在作文教学中我们所注重的往往是“后”作文教学——也就是从学生开始提笔作文之“后”开始的作文教学。

“后”作文教学大略包括以下几个方面：

1．命题。命题之后的审体和解题的教学。

2．批改作文。对学生已经形成的文章做书面或者口头的批改。

3．作文评讲。对学生已经形成的文章做批改后的口头评讲。

这种“后”作文教学的传统模式已经贯穿了中国上千年的历史。中国教师几乎从来都是这样教作文的。鲁迅先生在谈到他学习写文章时说过的“突然有一天发现自己作文本上圈圈多起来，而叉叉少了下去，于是终于学会了写文章”，大抵也是这种“后”作文教学模式的反映。

“后”作文教学是一种不太全面、不太科学的方法：它注重的是学生开始形成文章以“后”的教学辅导工作，而不是学生写文章之“前”的教学诱导过程；它致力于学生文字的形成过程，而不是学生思维的发生状况；它运用的是学生业已收取在大脑里的生活素材，而不是教给学生通过眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指观察现时摄取活生生的生活素材；它依赖于学生开始写作时的理性思索，而不是写作酝酿时的感情积聚。

可以说，“后”作文教学是一种带有“马后炮”性质的作文教学方法。

略略考察文章的形成，总是“生活——感情——思维——文字”这样一个过程，文章是思维的表现，而思维又是存在的反映。因此，在文章生成之“前”，写作者是有许多准备工作要做的，而教师也是有许多先期教学要执行的。

其中最主要的“前”作文教学，就是教会学生“摄取生活素材”的本领和激发学生的写作激情这两重任务。

二、帮助学生学会“摄取生活素材”，是“前”作文教学的首要内容

生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”。“生活素材”没有吸收或者吸收得不好，就必然“难为无米之炊”。

但是由于传统的作文教学大多从“命题”教学发轫，教师并没有注重怎样教会学生进行“源头活水”的摄取和“下锅之米”的收集。命题作文开始以后，写作过程的本质也就是要求学生把自己于“过去时”业已“摄取”的“水”和“米”重新通过自己的形象记忆和感情记忆拿出来“淘米烧饭”。

如果某个学生在此前已经摄取了一些“水”和“米”、如果某个学生的这个“过去时态”的观察工作做得好、如果某个学生的记忆力比较强，那么，就有可能“烧”得出或者烧得好这锅“饭”。

如果某个学生平时没有注意摄取“水”和“米”，或者对以上“生活素材”摄取得不多、不好、不全，自然就烧不出这锅“饭”来。

在这样的情况下，假如教师硬要他们“烧”、不“烧”也得“烧”的话（我们的许多命题作文教学就是如此，譬如“记一件有意义的事”），就必定烧出“夹生饭”来。或者，学生实在没有生活积累，只好来一个“时挑野菜和根煮，旋斫生柴带叶烧”，以假、大、空充数。

作文教学大多从小学生开始，他们刚处于学习写作的起步阶段，都没有经历过“摄取生活素材”的训练、也没有充分运用自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手指摄取过生活的博大丰厚的源泉。所以，可以说，大多数的小学生在以“命题作文”为方式开始进行作文学习时，是没有足够的“生活素材”垫底的。

但是大多数小学生又必须写“命题作文”，于是，就造成了今天写作教学的尴尬局面。

可能有人会说，学生是要上语文课的，他们可以通过语文课的阅读学习写作。

不错，通过阅读各种文字作品可以学习作文。从他人的文字作品中学习“摄取生活”的方法、学习他人“摄取”的“生活素材”乃至学习“摄取”别人已经“摄取”的“生活素材”，也是有可能的。

但是，单单通过阅读来学习写作肯定是片面而隔膜的，因为从根本上来说，单是阅读别人的作品的话，仍然不能获得写作的最鲜话、最直接、最丰厚的“生活素材”，仍然没有得到生活最宝贵的赐予。

套用的话来说，通过阅读获得的不是生活的“源”而是生活的“流”——是作家在“彼时彼地”通过他们自己的观察和体验所获得的“生活”，而不是自己观察和体验所得到的“生活”。（《在延安文艺座谈会上的讲话》见《选集》第三卷）

自己亲身观察和体验的“生活”和从别人的文章里得到的“生活”是不一样的，这里有“文野之分、高低之别”，这也就是“纸上得来终觉浅，深知此事必躬亲”的道理。

可能又有人说，今天的学生本来就很少“生活”，原因是他们学习负担太重，上学、回家，两点一直线，生活贫乏甚至枯燥——仿佛因为学生没有丰厚的“生活”，我们就没有帮助学生学习“摄取生活素材”的必要似的。

意义的作文 篇3

落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛。 感恩是有意义的。爱让这个世界不停旋转。

父母的付出远远比山高、比海深，而作为我们，只知饭来张口，衣来伸手。而似乎又有一条隔离带，让我们变得自私自利，忘记了曾经父母的`付出，忘记了那一声声快乐，学会去感激别人是自己的一份良心，一份孝心，因为如此才会有和睦，有快乐，有彼此间的敬重。 怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。 成功时，感恩的理由固然能找到许多；失败时，不感恩的借口却只需一个。殊不知，失败或不幸时更应该感恩生活。

因为感恩，可使我们在失败时看到差距，在不幸时得到慰藉，获得温暖，激发我们挑战困难的勇气，进而获取前进的动力。即使做不成一棵大树，就做一片绿叶。不要小看绿叶的渺小，不要看不起绿叶的朴实无华。它有自己存在的准则，更有自己演变的方式。只要你能从中悟出点什么，你就会无愧于脚下这块土地。大树有大树的风采，绿叶自有绿叶的内涵。 感恩，是结草衔环，是滴水之恩涌泉相报。

感恩，是一种美德，是一种境界。感恩，是值得你用一生去等待的一次宝贵机遇。感恩，是值得你用一生去完成的一次世纪壮举。感恩，是值得你用一生去珍视的一次爱的教育。感恩， 不是为求得心理平衡的喧闹的片刻答谢，而是发自内心的无言的永恒回报。感恩，让生活充满阳光，让世界充满温馨。 感恩是人生在世的一种生活意趣。当我们在生活中遇到任何事情时，生活如意或失意，都应该心存一份感恩。

时光流水、岁月匆匆，在人生短短的岁月中，感恩，是一种心境，是一种感悟，但它绝非是不思进取的表现。即使生活、工作都平平淡淡，那又怎么能影响你感恩的心情呢？要知道世上事十有八九不如意。尽管我们也许生活得孤独寂寞一些，也许我们的衣食住行还差一些，心想欲成的事还没有达到满意。但我们却对名利地位心无欲，没有过多的非份之想，不必去推眉折腰、仰人鼻息地活着。更无须溜须拍马、投其所好地对人对事，活得潇潇洒洒，自己拥有一颗平常心，本本份份做人，认认真真做事，就会生活得如闲云野鹤之怡然自得，自然活出一份感恩的好心情。

放眼天空，你会深刻体会到，太阳在为你铺撒阳光，鲜花在为你尽情开放，群山在为你起舞，飞翔的鸟儿在为你歌唱。有了这样的一种感受与心情，涌上你心头的感恩，你能不说这是一种快乐吗？感恩，是人生心灵洁净的超然，是生活美丽的色彩，是真实面对生活的过程，是幸福生活的源泉。让我们感受这美丽的生活和丰富多彩的人生，学会感恩。

意义的作文 篇4

周末，妈妈带我们全家一起去了灵山---它位于江苏省无锡市。

我们先到的第一个表演场地----九龙灌浴。我们静静地等待着。终于，莲花打开了，儿时的释迦牟尼佛祖诞生了，在莲花的四周有九条龙，龙嘴里喷射出了水柱，这就叫九龙灌浴。

然后，我们再往右上方走去，走了几分钟，我们就到了梵宫。到了梵宫门口处突然安静了许多，起先的聊天声，欢笑声都消失了，正当我不解的时候，我看到梵宫口的讲解员示意让大家安静。这时一股庄严侵入全身，让我不由得安静了许多。进去的人都张大嘴巴在不停地赞叹。连弟弟都看得眼花缭乱“爸爸，为什么要穿鞋套啊？”我问。爸爸说：“因为梵宫里是神圣的，为了不玷污神圣，所以我们要穿鞋套。”爸爸的解释给梵宫更增添了几份庄严的色彩。梵宫里还禁止饮食，这是对佛的尊敬。

再往上走，已经能清楚地看到大佛了，我们一起走了上去。走到一小半，我就瘫坐在台阶上走不动了，大口地喘着粗气，而84岁的太婆却在往上走。“你知道太婆这叫什么吗？”妈妈问我。我摇摇头，妈妈继续说：“这叫虔诚。”我听了，似懂非懂地点了点头，继续往上走。终于到了大佛面前，大佛和蔼地看着我，好像在说：“欢迎来灵山。”

这时，妈妈告诉我说：灵山大佛有88米高。我想：“那不是有五个教学楼那么高吗？妈妈好像看出了我的心思说：‘你看，下面的人全在拍照，他们想拍到大佛的全景，不得不退后老远能拍得到大佛的全身，他有多大呀！”

我不得不感叹：多走多看长见识呀！闷在家里的“小懒虫”们，该出去走走啦！

意义的作文 篇5

刚学完初中课文《一面》，实在是让我有许多遐想。一面，也许无关紧要；一面，也许很快忘掉；一面，也许受益匪浅。而作者的一面，却是终身难忘的，它无时无刻地在影响作者的生活，使他有勇气面对生活。

只是一面之缘，对每个人的影响程度是不同的。走在大街上，你可以和任何一个人产生一面之缘，而这一面后，又匆匆离去，彼此给对方留下背影，遗憾……作者与鲁迅的一面，并没有给作者留下遗憾。他捕捉到了这一面，深深领略了这一面，这一面带给他的是希望，是对中国解放的希望。他让读者明白，这不仅仅是一面的印象，也是支撑着他四年面对艰苦而永不退缩的精神支柱。

鲁迅先生对进步青年的慈爱，关怀，使作者深深感动而感激。这种感情使他把对鲁迅死讯的悲痛转化为动力，催促着他继续前进。

一面，何意？又何义意？，一面是以与某人不经意时的缘分；义，可能只会是你人生中一个美好的瞬间，也可能会是你人生中最难忘的事，也可能会是你永久的人生支柱。

而你，一面对你又是何义？

意义的作文 篇6

一男性患者，24岁，感冒发烧一天，体温38.6度，头痛，鼻塞流清涕，恶寒，舌质淡苔薄白，脉浮弱。处方：桂枝、白芍各10克，生姜3片，大枣4枚，炙甘草6克。2剂。每天1剂，水煎取600毫升，分3次温服。服药后喝一小碗热粥，盖被睡2小时以取汗。汗出病愈则停后服。结果服药1次汗出而愈。

这个病例，从症状来，恶寒无汗，是麻黄汤证。但脉浮弱而非浮紧，说明人体正气虚弱，用麻黃汤则有峻汗伤正之虑，用桂枝汤则更稳妥安全。《伤寒论》第42条：“太阳病，外证未解，脉浮弱者，当以汗解，宜桂枝汤。”如果病人是太阳病，发汗的原则是肯定的，但具体是用麻黄汤还是用桂枝汤，则要根据脉象确实。有麻黃汤证，脉浮紧，用麻黃汤无疑；有桂枝汤证，脉浮缓，用桂枝汤无疑；若麻黃汤证而脉浮弱，则用桂枝汤更穏妥；若麻黄汤证而脉沉弱，则要用麻黄细辛附子汤。这就是脉诊的意义。

意义的作文 篇7

今天，我穿上志愿者服装，跟浙江工商学院的哥哥姐姐们一起来到了著名的义乌国际商贸城，为山区的小朋友进行募捐活动。

在整整一天忙碌的募捐活动中，发生了两件很有趣的事。一开始募捐的时候，我们遇到了两位国外的叔叔，他亲切地拉起我的手，用英文问我：“What are you doing？”我一脸茫然地望向妈妈，“这位叔叔是问你在干什么呢。”听了妈妈的翻译，我才恍然大悟，不好意思地笑了，随后，同行的大学生姐姐跟他交流了以后，他大方地捐了一百元给山区的小朋友，并且对我竖起了大拇指，连连夸我们做的是一件非常有意义的事情。

没过一会儿，迎面走来一个皮肤黝黑的黑人，他突然拉住了我，用奇怪的普通话加英文断断续续地问我在做什么，衣服上的志愿者标志是什么意思？可惜我不会说英语，想回答，却不知道该说什么，又是大学生姐姐跟他耐心地介绍了募捐，他听明白了后，二话不说，爽快地捐出了一百五十元，并且还抱着我拍了一张照片作为留念呢！

这一天可真有意义，以后我一定要好好学习英语，也像大姐姐那样和外国友人们顺利地交流，帮助更多山区的小朋友。

意义的作文 篇8

今天，我们在作文班玩了一个“击黑板传粉笔”的游戏。

老师首先和我们讲了游戏规则。老师转过身去背对着我们，用教鞭敲打黑板，同学们在下面随着敲打声传粉笔。当教鞭停了的时候，粉笔落在谁的手里，谁就要表演节目。可以唱歌，也可以学小动物叫。要是粉笔在谁的手里折了，也要接受惩罚。

接着我们就开始玩这个游戏了。在传粉笔的时候，有的同学还没有到他那里就去抢粉笔；有的同学拿到了粉笔之后急忙扔给下一个同学；有的同学太着急了，把粉笔摔到了桌子上；还有的同学拿到粉笔就急急抛给下一个同学。每个同学都很紧张。

敲打声突然停了，粉笔正好落在了王元同学的手里，她拿着粉笔万般无奈的站了起来，同学们都哈哈大笑。她唱了一首“美丽的小天使”歌声动听极了。赢得了同学们一阵热烈的掌声。突然，敲打声再次响了起来……

我的眼睛紧紧地盯着粉笔，当我前面的同学把粉笔传给我时。我一下子呆住了，但我马上就反应过来了，很快就把粉笔传给了下一个同学。我长舒了一口气，心想：幸好没轮到我，我可不好意思给同学表演节目。

通过这节课，我知道了怎样去观察生活，感受生活的乐趣。这是一节非常愉快而又有意义的作文课。

意义的作文 篇9

今天，是个意义非凡的日子，还记得三年前的今天，哥哥姐姐们为我带上了鲜艳的红领巾，三年后的今天，我们也成为了那时的哥哥姐姐，这是光荣的时刻，也是感人的瞬间，这一天让我永生难忘！

第二节课一结束，我的心就砰砰地跳了起来，当 张老师给我们发火红的红领巾时，我感到特别的光荣和自豪，我捧着鲜艳的红领巾，心中暗暗想：“我一定要把这件事做到最好，不能让弟弟妹妹失望。”

当响亮而清脆的音乐声响起，我便严肃地下了楼，心想：“这意义非凡的时刻终于到啦，我欣喜若狂！”来到操场后，我们站得比谁都挻立，因为谁也不想在许多家长和弟弟妹妹前出洋相，接下来弟弟妹妹展示了体操力达指尖。

激动人心的时刻来临了，我们要给弟弟妹妹戴红领巾了，仪式开始时，我的神经立刻绷紧了，只听主持人说：请四年级同学为一年级同学佩戴红领巾。我们庄严的右跨一步，向前走去，来到了一个弟弟身旁，他面带微笑，我想：“他应该是太开心了，因为他要成为正式的少先队员了。”接着我打开红领巾，翻开他的衣领，把红领巾戴上，再把衣领翻下，红领巾就戴好了，这是个激动人心的时刻，对我和他来说也是意义非凡的，他的笑容更加灿烂了，更加阳光了，我心里也不由得有了几丝自豪，几丝光荣！

回忆起那时的我，也是这样的欢呼雀跃，这样的激动无比，今天则是我为弟弟妹妹戴红领巾，我的心情是这般紧张，这的我比那时的一年级的我多了几分自豪，几分光荣！