化解五大课堂尴尬

尴尬一：无人应答

课堂回放：（来源：《艾滋病小斗士》）

师：我们已经读了课文，大家想想看：小恩科西为什么成为“艾滋病小斗士”？

（学生无一人举手，教师鼓励学生。）

师：不要紧张，说错了没事！谁先来？

（学生依然没有反应，教师继续开导。）

师：不至于吧，这么简单的问题也答不出来！随便说说也行。

（学生被老师这样略带讽刺的语言锤打得低下了头。）

师：再没有人举手，我要点名了！

（尽管教师一再追问，学生仍无一人举手，大多学生低头不语，不敢正视教师，生怕被老师强行点名发言。这种凝重的课堂尴尬带给学生沉重的心理压力，学生在非常不自然、不情愿中熬到了下课。）

尴尬原因：

1、问题很突然。学生接触文本时间太短，对文章的具体内容不够熟悉，回答教师的这个颇有挑战性的大问题显然是难为学生了。

2、保护是自然。“不能打无准备之战”，学生也不想、不敢回答自己心中完全无数的问题，否则换来的可能是老师的质疑、同学的嘲笑和听课者的失望，所以他们不得不以埋头的形式躲避老师，保护自己。

3、气氛太紧张。课堂是一种“氛围场”，你不说，他不讲，我也不回答。教师越是追问，学生愈发紧张，所以便有这种尴尬的僵持。

应对策略：

1、降低难度。教师的这个问题是涵盖全课的大问题，可以将它分解为几个小问题：小恩科西与病魔的抗争具体表现在哪些方面？小恩科西的什么表现令你最受感动？作者是通过哪些方面的描写突出小恩科西的英勇的？

2、安排读书。“读书是解决疑问的最好办法。”多读几遍，课文内容熟悉了，答案自然会出来。同时，读书也是缓解课堂尴尬的有效方式，在自由读书时教师有机会贴近学生了解他们的学情，以便调整教路。

3、控制僵局。课堂是“心理场”，学生回答不出问题并不可怕，可怕的是学生怕感回答问题。给一段时间让学生考虑，确是无人回答，教师就不要死死地追问，应该打破尴尬的场面：这个问题很难，老师换一种问法大家肯定能回答！

尴尬二：旁逸斜出

课堂回放：（来源：《恐龙》）

师：咱们认真读读课文的第二自然段，看看雷龙、梁龙、三角龙、剑龙各有什么 特点？

生1：老师，我知道世界上最小的恐龙是蜥蜴。

（面对这位学生的猝不及防的半路发问，老师不知所措，一时接不上话来。而这一话题引起了下面的学生的极大兴趣，大家七嘴八舌地议论起来。）

生2：不是的，最小的恐龙不是蜥蜴！

生3：蜥蜴不是恐龙。

生4：最小的`恐龙是草龙，我从《动物世界》上看到的！

生5：是的，草龙是一种专门食草的小恐龙，身长只有几厘米。

生6：不对，……

（更多的学生自由议论，教师乱了阵脚，一时无所适从。课堂进入无组织状态。）

尴尬原因：

1、学生好于表现。这位生1同学显然对恐龙颇感兴趣，在课堂中积极展示自己所懂的知识，具有较强的表现欲，脱口而出就不足为奇了。

2、教师知识欠缺。教师更多地关注了学生的提问，显然不知道学生的回答是否正确，于是就表现出了迟疑不决，捉摸不定。

3、教育机智不够。正因为迟迟不予表态，教师延误最佳的调控机会，将课堂学习的重点由文本的探究转化学生的无关争论。

应对策略：

1、适时表扬。教师要保护学生的发言积极性，对于那位插话的学生，教师应及时予以表扬：你肯定对恐龙很感兴趣，懂的知识可能比老师还要多。

2、机智转化。这儿学习、研究的重点显然不是“最小的恐龙是什么”，而是怎样介绍恐龙。所以教师可以这样引导：“请你也选择恰当的方法来介绍一下你了解的这种小恐龙。”提示该生可以仿照课文中的方法用打比方、列数字、作比较来介绍。

3、果断推移。关于到底最小的恐龙是什么？建议感兴趣的学生课后作进一步的探讨，把研究的结果在班级学习园地中展示出来。

尴尬三：自爆“地雷”

课堂回放：（来源：《鼎湖山听泉》）

师：你从哪儿感受到泉声的好听的？

生：课文中有一个词语：清纯悦耳。

师：这儿出现了一个本课的生词——

生：悦耳。

师：“悦”是什么意思？

生1：悦目！

（上课教师为之一怔。）

师：听清楚，我问“悦”是什么意思？

生2：是高兴、愉快的意思。

师：那么“悦耳”的意思就是——

生3：愉快耳朵。

师：使耳朵感到舒服。那么，使眼睛感到舒服，可以怎么说？

生4：悦目。

师：由此我们又想到一个成语——

生：（齐答）赏心悦目。

尴尬原因：

1、课前埋“地雷”。课后了解到教师生怕学生说不出使眼睛愉快就是“悦目”，事先将答案告知了两个学生，谁知一个课前埋下的“地雷”没到时候就“自爆”了，所以使上课教师感到不舒服，听课教师感到不自然。公开的教研课、比赛课，教师总追求“教学的完美”，一唱一和、一问一答，浑然天成，什么都达到预想的理想境界，生怕有半点的不顺利，所以在课前便把难点的答案告知部分学生，在教学时“引爆地雷”，谁知今天的“地雷”提前自爆了。

2、引导不机智。因为是公开教学，教师只是按照经过严格审定的教案被动执行，无创造性，不能随机应变，于是稍有变化便慌了手脚。