《三板》教学在地理课堂中的引用范文

随着时代的进步，经济的发展电化教学手段不断进入课堂，使地理教学更加形象、生动。但是;地理课的内容丰富多样，地理课堂应是多变的。有些知识多媒体手段反而达不到很好效果。再说电化教学手段就目前而言，日常教学中很难普及，不一定每一堂课都采用电化教学，尤其我们学校硬件设施还比较薄弱，电化教学还不普及，因此传统的教学方式还是主要的。在这种情况下，我认为加强对板图及板画的利用不可忽视。

一、地理板图板画非常形象，富有趣味性

能够活跃课堂气氛，有利于调动学生听课的注意力，可随教师的笔触和语言而转移，激发学生听课的积极性，也有利于教师开展教学双边活动。比如有些国家、地区的图形可以适当夸张、简化成各种实物形象。如我们中国的形状象一只昂首阔步的雄鸡，台湾、海南是两只鸡脚;我们湖南的轮廓则可以模拟成一颗人头;意大利的图形可以模拟成一只高跟长筒靴子，西西里岛是一个足球(穿着高跟鞋踢足球一一意大利的足球水平很高)。……教学中运用地理事物的形象性，能够丰富学生的形象知识，培养学生的形象思维。

二、地理板图板画能够以最简单的笔触概括地、直观地反映地理事物

有利于学生抓住地理事物的.特征，把复杂的地理事物形象鲜明地表现出来，突出教学重点，也便于学生利用图形来理解问题，掌握知识。例如：在讲新疆的地形时，利用板图把新疆的“三山夹两盆”的主要地形特征形象可以直观地表示出来，并利用图形跟学生分析新疆的地形对气候、地貌、农牧业生产的影响，可以更直观地揭示出地理事物之间的相互联系和因果关系。

三、地理板图板画运用比较灵活

教师在教学中可以根据教学内容自行设计，也可以把文字变为图形，还可以把复杂的图形简化成略图，从而弥补地理挂图、地图册和课本插图内容繁多，重点不突出的缺陷。例如：在讲中国铁路分布时，针对中国的铁路繁多成网络的特点，找出主要的铁路干线(东西方向和南北方向)，在黑板上先画出东西方向的三条铁路干线(京包一包兰线、陇海一兰新线、沪杭一浙赣一湘黔一贵昆线)，再画出五条南北方向的铁路干线(京沪线、京广线、京九线、太焦一焦枝一枝柳线、宝成一成昆线)，在画南北干线时，与东西干线的交通枢纽同时标出。并要求学生跟着画，教师边讲边画，画完讲完。一幅简单明了的中国铁路分布图跃然黑板上。这样讲课，既有效的节省了讲课时间，又使教学内容重点鲜明，达到化难为易，精讲多练的目的。学生在看、画、听的过程中思想集中，精神振奋，记忆效果好，学到的知识要比听老师单调的讲课学到的知识要深刻、牢同。

四、以图解文、图文融合：

把文字转化为图象，因为图象信息比文字信息容易直接记忆与展现，所以在平时的教学中，除了运用各种现成的图象外，还应结合教材创造性将文字转化成图象进行教学，使文图象化、直观化。例如：在讲长江时，教师在黑板上用蓝色粉笔画出(粗线条)长江干流图后，就边讲边填它的发源地、注入的海洋、全长、依此流经的行政单位的简称、支流、上中下游等，尽量使每一知识点的出现都在图上落实，以图解文，图文融合，使教学内容鲜明、简练，重点突出。

五、体现“三板”教学设计美：

在地理教学中，布局合理、搭配协调的板书、板图、板画能很好地配合语言艺术，调动学生的视觉、听觉和动觉记忆，使新的兴奋点不断和持续地出现，激发其学习兴趣，提高教学效果。如：我在讲解世界主要气候类型分布时，以亚欧大陆为例，用彩笔描绘了不同纬度带中的不同自然景观，结果，却收到了让学生通过生动、形象、清晰的画面，一目了然地区分开大陆东西两岸不同气候类型的地区分布，收到一般常规教学难以达到的效果。如：讲解因海拔升高气温减低，易成云致雨。这样通过简洁的线条，形象生动的揭示了地理事物的形成和发展规律，学生在动态的认识过程中，最容易形成表象，产生动态联想，有利于对地理事物的整体认识。长此以往，发现学生作业中的字体、图表等却规范的多了。当然，这绝非某种单一因素的作用，然而，教师平时对版面的精心设计无疑也潜移默化地影响了学生的心理品质，对纠正他们那种草率行事、不拘小节的陋习起到了应有作用。

总之，引用三板教学法，它能使地理知识和原理的学习由抽象变具体，由零乱变系统，由复杂变简单，更重要的是它有助于教师改变满堂罐或过多板书的呆板教法，还填补了电化教学的不足。调动学生的视觉、听觉和动觉记忆，使新的兴奋点不断和持续地出现，激发了学习兴趣，提高了教学效果。