走一步 再走一步 教学设计

走一步，再走一步》教学设计

作者：倪高华

教学目标：

1.要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2.有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3.理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

4.激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

教学重难点：

1.整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

2.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

3.掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

教学方法：

朗读复述法：

本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节，体味记叙的周密。

设疑研讨法：

通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入(2’)

上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办?是放弃，还是迎上去呢?今天，我们来学习美国作家莫顿•亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

2.

【教学设计】

【教学目的】

1.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。

2. 感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

3. 体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。

【教学重难点】

重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。

难点：品味文中富有表现力的语言。

【教学安排】一课时

【教学步骤】

一. 导入课文：

同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。(用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离)

好，让我们一起走进美国作家莫顿·亨特八岁时经历的.一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的。

二. 齐读课文最后一段：

1. 小悬崖壁上到底发生了一件什么事?

2. 从这件事上学到了什么经验?

(先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题来领略全文)

三. 速读课文，了解内容：

1. 请学生简要复述故事。

2. 将叙事部分分成两个层次。

(这一环节要培养学生静心研读文本的习惯，训练学生掌握记叙文的要素，归纳、概括文章内容的能力)

四. 请一生读课文第一层次，其他学生听读思考：

1. 为什么小朋友的提议我一时拿不定主意?

2.什么促使我又跟着他们跑呢?

3. 爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词，进行对比。

4. 找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。

(这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集信息，整合信息)

五. 表演朗读父亲和亨特的对话。思考：

1.“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化?

2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”?

3.想一想：下来之后，我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么?

4.我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经验?

(这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味文中富有表现力的词语，无形之中解决难点)

六. 再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的生活哲理。

1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么?

2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么?

3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么?

七.写作训练

将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。

七. 作业布置。

八. 【板书设计】

【教学小故事】

教学本课时，按预设的引入流程，应该是学生说自己紧张害怕的经历，可当我一走进教室时，发现教室竟然坐满了听课的领导和老师，我改变了主意，把主人公变成了自己，假意说：“今天没料到教室里多了几十双眼睛盯着，老师紧张，请同学们告诉老师怎么办?”学生们一下子活跃了起来，纷纷给老师支招，气氛相当热烈。最关键的是解决了本课中的一个重点问题：紧张害怕时，应该用怎样的心理去面对?有了这样好的引入，学生们设身处地，结合文本情境回答问题非常到位，思考极为深入，精彩的个性化理解频频闪现，课后教学反馈证明这堂课确实较成功。