寓言故事小松树和大松树教学反思
寓言故事《小松树和大松树》讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树,后来在风伯伯的引导教育下认识到了自己的错误。课文融情于理,充满童真童趣。通过本堂课的教学,我获得了如下启示:
一、教学要抓准切入点。
第二自然段小松树的话是教学的一大重点,教学目标意在引导学生体会小松树的骄傲自大、没有礼貌和瞧不起人。但如何让学生获得正确的体会呢?仅仅通过读是很难帮助孩子们形成一个全面的、准确的认识的。在反复考虑之后,我决定抓住重点字词进行。我找了如下几个切入点:“喂”、“多高哇”和“你呢”,通过联系生活、情景创设、读悟结合等方法,引导学生分别体会小松树的不礼貌、骄傲和瞧不起人。
1、“喂”字的解读——小松树说的话中有这么一句“喂,朋友,你看我长得多高哇!”一个“喂”传神地刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。实际教学中,我创设了这样一个简单易行且有效的情境:指着一个孩子说:“喂,把你的水彩笔借我用一下!”再让学生体会一下,老师这样的语气借东西,愿不愿意借,为什么?然后让孩子说一说你觉得小松树是怎样一棵松树?完成填空“( )的'小松树”。最后,再让孩子们读读小松树的话体会小松树对大松树的傲慢无理。学生体会就自然了很多。
2、大松树为什么没有回答呢?他在想什么呢?天真可爱的孩子们很难站在大人的立场考虑。但通过教师的引导,有的孩子还是能领悟到一些。例如:小松树是小孩子,我才不愿意跟它计较呢!再如:就算我看得比小松树高,那又有什么了不起的。人家小鸟看得比我更高更远呢!我看得高,看得远,靠的都是大山爷爷,我有什么可骄傲的?通过对“没有回答”的解读,孩子们体会到了大松树的大度、谦虚。
3、“摸着头”的解读——风伯伯和小松树说话时是这样的“风伯伯摸着小松树的头说”,“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。教学中,我是这样引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸过你的头,当时你有什么样的感受,借长辈对孩子们的关爱去迁移理解风伯伯对小松树的关爱。这样起到了润物无声的教育效果。
二、巧用文本空白,提高认识,积累语言
文本在 “小松树听了,惭愧地低下了头”这儿,留下了一个很大的想像空间。那么,此时小松树究竟会想些什么呢?我出示了小黑板,让学生练说。
小松树想对风伯伯说:“ 。”
小松树想对大松树说:“ 。”
小松树想对大山爷爷说:“ 。”
学生思维的火花一下迸射了出来。 有孩子回答,小松树想对风伯伯说:“我要感谢您风伯伯,是您让我明白了要正确认识自己,不能骄傲。” 我相对大松树说“你是我学习的榜样,我也要像你一样,做一个谦虚的人。”“我还要感谢大山爷爷,是他把我托起来,让我能看到很远很远的地方。与大松树、风伯伯、大山爷爷的对话,拉近了学生与文本的距离,使学生对课文的理解、对人物的感受和体验更加深刻,潜移默化地提高了认识,陶冶了情操,还积累内化了文本语言。这些补白,不仅培养了学生的想象能力、表达能力,还陶冶了学生的情操,提高了学生的认识,帮助学生积累内化了文本语言,真可谓“一举多得”啊!
遗憾:写字的教学略显仓促。
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