对外汉语教学中如何解释语法点
在对外汉语课堂教学中,解释语法点的方法可从形式、意义、功能三方面去考虑。下面是yjbys小编为大家带来的对外汉语教学中如何解释语法点的知识,欢迎阅读。
对外汉语教学中如何解释语法点形式:结构本身、相关结构(如一个结构的肯定式、否式、疑问式)、必要成分(如“被"字句的
补语)、语法成分的排列顺序(如时量补语)和虚词的位置等。
意义:语法点的语义特点。
功能:语法点的功能和使用环境。
解释语法点的方法归纳如下:
(一)列出公式:如板书时量补语的三种形式:
我学汉语学了一年。
我学了一年(的)汉语。
汉语我学了一年。
(二)以旧释新:如学习“把”、“被”:
我关了门------我把门关了------ 门被我关了。
例:一个句子里同时出现几个表示时间的状语,其顺序的排列是外国学生学习中的难点。对此,可先呈现出其语序选择的规律:时间词——介词短语——副词。
例如:他最近常常感冒。
我从现在起永远不吸烟了。
他昨天从早上七点一直睡到下午四点。
(三)内部对比:
如:存在句“P有N”和“N在P”的语义重点不同。“房间里有衣服”在于描写,“衣服在房间里”说明N的'位置。
例:她一连哭了三天。×她连连哭了三天。
(四)汉外对比:
汉语和英语的基本语序:S—V—O
日语和韩语的基本语序:S—O—V
例:不同点对比,如存现句:
处所+有+NP There + Be + NP + place
湖上有一条船 There is a boat in the lake
又如,在空间(地址)和时间(年、月、日)的表达上,汉语也是从大到小,而英语则是从小到大。
(五)说明功能:
如“太---了”:太贵了!太好了!
(六)推理法:
利用人们的知识、经验,以及对事物的判断推理能力,讲练语法点。
如学习假设条件复句“如果没有A,就没有B”:如果用“父母和孩子的关系、鸡和蛋的关系”这种人们共知的认识来讲解,那么就不需要多讲解语法,学生通过简单的推理就能明白,并学会使用。
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