《春》教案（精选9篇）

引导语：本文是一篇优美的写景抒情散文，描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅图画，赞美了春天给人带来的希望和力量。

《春》教案 篇1

教学重点难点

1. 体会感情，品味语言。

2. 写景的组织与安排。

3. 构思精巧，结构严谨，多种修辞方法的运用。

学习过程

一. 了解作者及作品

作者，朱自清。散文家，诗人。他的散文成就很高，许多篇目都是中学的传统课文，例如：《春》《背影》《绿》《荷塘月色》，这些课文都深受师生的喜爱。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有一些是揭露旧社会阴影的一面。

《春》大致写于1928——1937年。此文用孩子般的心灵，借孩子的眼睛写出了春的美好，春的生机，充满了新鲜的格调和欢乐的情绪。

古人有“两个黄鹂鸣翠柳”“春风又绿江南岸”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“春阳垂野草青青，时有幽花一树明”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，描写了春草、春花、春风、春雨都贮满了诗情画意，今天让我们一起来看看朱老先生是怎样描绘春天的，是怎样赞美春天的。

二. 整体感知文章内容 把握文章结构特点。

(1)你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗?请写在下面。

盼春(总写)——绘春(分写)——赞春(总写)

(2)文中描绘的图的先后顺序可以调换吗?请说出理由。

不能，它们在时间上有着一定的先后顺序，由花草到天气到人更符合逻辑。

同学们，以上训练是检查一下同学们的自学能力，也是为同学们更好地理解课文做必要的准备。前三道题都属于基础知识的检查，目的是让同学们注意平时的积累。后两道题，是让同学们在整体感知文章内容的基础上把握文章的结构特点。

三. 内容分析

1. 整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容?其中哪一个内容写得最详细?你是怎么看出来的?

提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。

2. 请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型?

提示：这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”似乎让人感到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。

3. 第二段是怎样写春的?读后你有何感受?

提示：第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。

4. 有感情地朗读3——7自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。

提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。

第4段描绘了一幅“春花图”?

第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。

第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。

7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向上的精神。

5. 体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。

提示：这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有希望的“强”的特性，把春之活力活灵活现地写出来了，深化了文章主题。

四. 精品细读

精读第六自然段，完成下面的问题。

1. “一切景语皆情语”，本段文字抓住春雨的特点，写出了春雨特有的景象。体会一下它抒发了作者怎样的感情?

提示：本段文字传达出春雨中和平安宁的气象，渲染了春雨沐浴的温馨，抒发了作者对春天的热爱和赞美的感情。

2. “密密地斜织着”一句中“织”用的好吗?为什么?

提示：“织”用得非常好，它既写出了春雨细、密的特点，又与上文“像细丝”一句相照应。

3. 本段文字，作者描绘了一片细雨绵绵的春光，一派清亮温馨的景色，一种和谐安静的氛围。置身于这春雨中，你会产生怎样的感觉?

提示：略(与文意关联即可)

4. 唐朝诗人杜甫的五言律诗“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”同朱自清的这段文字在内容和写法上有什么相同之处?(请写出三点)

提示：都抒发了对春雨的喜爱，都写了春雨的润物，都写了春风;(还有：都从视觉角度写雨;都写了实景;都运用了拟人的手法等)

五. 总结

(一)主题思想

本文是一篇优美的写景抒情散文，描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅图画，赞美了春天给人带来的希望和力量。

(二)写作特色

1. 全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思精巧，结构严谨。

2. 作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界。

3. 文章大量运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声。

《春》教案 篇2

教学目标：

1、 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容。

2、理请思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。

3、分析五幅图画，体会语言的准确性、生动性。

4、 在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

重点：

1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

2、 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

3 、掌握比喻、拟人的修辞方法。

难点：

掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

课时：

两课时

第一课时

一、教学目标：

1、 在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。

2 、把握文章的总体结构。

3 、学习作者景物描写的方法。

4、 揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

重点：

把握文章的总体结构。

难点：

1、习作者景物描写的方法。

2、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

3、把握文章的总体结构。

教学过程：

（一） 导入：

同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚， 春风和煦，万物苏醒的美丽景色；一提到春天，我们就会感到有无 限的生机、无穷的力量！古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写 春天的美丽景色 ，如果让你来写《春》，你会写他的什么景色呢？（同学们争先恐后）

同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。

我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，那么今天我们就来学习朱自请的《春》，侃侃他写的《春》有美在那呢？（板书题目及作者）

（二）、作者简介

朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

（三）、 朗读课文：（音频材料）

朗读课文（音频材料），大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。看看本文可以分为几个部分。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

师：划分好的同学请举手。

学1 ：可分为三部分：第一段为第一部 分；第二、三、四、五、六、七为第二部分；第八到最后为第三部分。

师：有没有和他不同意见的？那为什么呀这么分呢？

学：作者的课文内容是分为：盼春、绘春、赞春三个部分来写的，所以分为三部分。

师：完全正确。

这三部分的顺序 和作者思想感情的发展是一致的。春姑娘的来临．热切地盼望她的 到来；待她 降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象；最后 赞美春天，颂扬春天。文章结构体现了作者的思路。

（二） 研究课文：

（1） 读课文第一部分讨论；

①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）

通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

③第一段在全文起着什么样的作用？

明确：总领全文

④第2段和第3至7段是什么关系？

明确：先总写，从大 处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘 了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

（2）、一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？

明确：这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。

（3）、品味和欣赏呢？

明确：方法之一就是体会文章中的修辞。

（4）、在第一段中作者运用了哪两种修辞？

明确：（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。

（5）、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作 者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。

① 看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

②从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）

所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

A、第一句和第二句之间是什么关系？

明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处 落笔分写。

B、体会“刚”字的作用。

明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠 近而未 到，“刚”是说已到，才到。

C、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这是林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒” 的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水。太阳 “睡醒”的情态用“ 红”描绘，表现出春日融融的暖意。

D、体会三个“起来了”的作用。

明确；照应“刚睡醒”“张开了眼”。

E、本段的修辞方法及作用。

明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。

（6）、在绘春中作者描写了哪些画面呢？

明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。（引导学生做答）

四、作业：

1、 分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”在这五幅图中你最喜欢那一幅？为什么？

2、 请在文中找出比喻句和拟人句，各4句。

板书设计：

1、朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》。

盼春 ：（第1段）盼 、来、近

春草图

春花图

2、春 绘春 春风图

（第2——7段） 春雨图

迎春图

赞春：（第8——11段）

第二课时

一、教学目标：

1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画，体会语言的准确性、生动性。

2、 在文章中，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

重点：

分析“春草图”“春花图”“春风图”，理清每幅图画 内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。

难点：

1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

2、分析三幅图画

二、导入:

师； 上一节课我们叫天下回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春情图”这五幅图。在这当中你最喜欢那一幅？为什么？

学1：我喜欢春风图，因为我读到这里我会感觉到我就在春天里，风里带来些新翻的泥土的气息，混着情草味儿，还有各种的花香。

学2：我喜欢春草图，因为草的那种嫩绿吸引了我。

学3：我喜欢春情图，俗话说：“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。在这里人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

师：每位同学都有自己喜欢的，说明这五副图都有他美丽之处。那我们现在来看一下着五副图到底美在那里呢？

三、 进入新课：

1、春草图：

师：现在我请同学起来读一下第三段。

学1：朗读（略）

①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。

②体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

明确：“钻”表现出春草冲破土层，表现了春草旺 盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。（教 师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生” 去体会春草旺盛的生命力）。

③体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。

明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿， 准确地表现了春草“新”的特点。

④体会“一大片一大片”给人的感觉。

明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。

⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏？这和写春草有什么关系？

明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉‘等动词。侧面 表现春草带给人的欢乐。

⑥体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根 软”有什么不同。

明确：使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。

⑦春草图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？

明确：特征是新、多、软、嫩、绿；是由物到人的角度来写的；写法上是正面与侧面相结合；用了拟人的手法。

2、春花图：

师：我请同学起来读一下第四段。

学2：朗读（略）

（1）、讨论作者按什么层次描写春花的。

明确：作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到 低地描写春花的。

（2）、体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论：

①“如果不写‘你不让我，我不让你’‘赶趟儿’，表达效果 有什么不同？

明确：这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放， 百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树 写活了、 下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。

② “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？”

明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。 梨树的花的色彩—一对应的。

③作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由 春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

（3）、体会写“花下”部分的语言及表现手法。讨论：

①“‘闹’改为‘飞’好不好？为什么？

明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现 出一派喧闹沸腾的景象；果用“ 飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、 甜。

（4）、体会写“遍地”部分的语言。讨论：

①“遍地”和“杂样儿’哈从什么角度写野花？

明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰 富。

②体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙 处。

明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜 爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。因 为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这 两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛 没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的 妙处，两者一结合，真把野花写活了。

③春花图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？

明确：特征是多、艳、甜；从由高到底的角度来写的；以虚实结构的写法；唷年了排比和拟人。

3、春风图：

师：我请同学起来读一下第五段。

学3：朗读（略）

（1） 理清作者写春风的层次。讨论： 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？

明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听党三个角度来写 春风。

（2） 从触觉角度写春风的语言。

①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？

明确“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的 风）写春风的柔和。

②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。

明确；温暖和柔情。

①②总的是从触觉角度写春风的和阳

(3) 研读从嗅觉角度写春风的部分。

①春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的 呢？

明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混 着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些 味道都是春天所特有的。

②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？

明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了 “春花图”。

①②总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

（4）春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样 化无声为有声的？

明确：作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转 的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童啤亮的短 笛声。

②体会“应和”和“也”的作用

明确：使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。①②总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。

（5）春风图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？

明确：特征是和煦、温暖；从触、嗅、视、听觉上写的；用的是多感官描写的；运用了拟人、比喻。

四、 作业：

找出“春雨图”和“迎春图”的特征和修辞有哪些？

第三课时

一、教学目标：

1、分析“春雨图”“迎春图”两幅图画，体会语言的准确性、生动性。

2、 在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

重点：

分析“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画 内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。

难点：

1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

2、分析两幅图画 。

3、掌握赞春部分。

二、导入：

师：上一节我叫大家做的作业做了吗？我请同学来说一下春雨图和春风图的特征。

学1：“春雨图”特征是细蜜、轻盈；“迎春图” 特征快乐、劳作、力量

师：很好，那现在我们就来侃侃这两幅画描写的什么。

1、春雨图

（1） 研读直接状写春雨的部分，体会语言。

①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？

明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个 性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而 绵长。所 以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像 细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

（2） 研读写雨中自然景物的文字。

①为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的 眼”？

明确；经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色 彩更艳。

②体会两个“儿”读起来的感觉。

明确：使人感到亲切、柔和。

（3） 研读写雨中的人的文字。

①为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最 后去说？

明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气 氛一直贯到未句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。

②“‘黄晕’和雨有什么关系?

明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙 蒙细雨，但也隐含其中了。

③体会“静默”二字所表现的境界。

明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

（4）春雨图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？

特征是细蜜、轻盈；是由物到人来写的；运用了动静相结和；用了排比、拟人的方法。

2、迎春图：

（1） 学生轻声齐读这一段，体会感情。

（2）体会语言。

①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’信年龄之 全。

②“也赶趟儿似的”的“也”照应前又何处？这里的“赶趟儿”是什么意思’！

明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写入在争春。

③“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？

明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起 来使人觉得呆板。

④“一年之计在于春”一句有什么含义？

明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感 情。

（3） 讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上 的精神。

3、课文第三部分。

体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。

①这三个比喻句抓住了春天的什么特存？

明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开 始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美， 令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力 量。

②这三个比喻句和前文有什么联系？

明确：“刚”照”一切都像刚睡醒的样”中的“刚”；“花 枝招展”使人想起“春花图”；“健壮”使人想起“野火烧不尽，春 风吹又生”的春草顽强的生命力。

③这三个比喻句能不能颠倒？为什么？

明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。

④这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？

明确：两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人 们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量， 因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想 上启迪。

⑤体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。

明确：这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天 在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，－“来”一 “去”，一呼一应，形成一个完美的整体。

⑥研讨这一部分和前面部分的关系。

明确：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美” “力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。

四 总结全文

1、生讨论 ，归纳全文中心思想。

明确：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大 地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力 量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

2．分析课文写作特点。

（1）缜密精巧的构思。（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。）

（2） 景交融。（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。）

（3） 准确生动的语言。（可启发学生从词语、叠词置句、比喻、拟人

五 小结

奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。?

六 作业：

完成一课三练的习题

板书设计：

盼春：（总领全篇、开启下文）

特征 修辞

春 草图：新、多、软、 拟人

嫩、绿

春花图：多、艳、甜 排比、拟人春 绘春

春风图：和煦、暖和 拟人、排比

春雨图：细蜜、轻盈 排比、比喻

迎春图：快乐、劳作、力量

“新”

赞春 三个比喻 “美”

“力”

《春》教案 篇3

教学目标：

一：掌握生字词，通过抓全文关键字，理清作者思路，同时使学生懂得：为写出生动形象感人的文章必须认真观察，投入全身心的感情。

二：通过对春的重点理解，弄清仔细观察写法。并进行片断仿写。

三：教育学生热爱自然，做生活的有心人。

教学重点：

一：找出比喻中的本体和喻体，说说他们之间有什么共同点

二：讲排比句的好处及写法。

教学难点：

一：比喻及排比的写法。

二：让学生理解作者这样写好在哪里。

教学课时：

2课时。

教学过程：

课前让学生听《春》的朗诵，营造气氛。

第一课时

一：揭示课题，介绍作者。

1 谁能说说春天有什么特点？在春天人们通常都会干些什么？人们的心情怎样呢？

2 介绍作者。

3 朱自清对春热爱不已，那么他是从什么地方体现出来的？春有什么特点？他是怎样把春写的形象动人的？如果让你们写，你们会怎样写？今天就让我们来学习朱自清的《春》。

板书课题，齐读。

二：整体感知，整理思路。

1 整体感知，理清思路。

（1）课文向我们介绍了哪些内容？重点介绍了什么？

（2） 课文先写什么？再写什么？最后写什么？

2 默读，交流，讨论找出文章关键词。

板书：盼望 小草 风 雨 风筝 一年之计在于春 娃娃 姑娘 青年

3 根据上述板书，给课文分段。

三：细读课文。

1 阅读前两自然段，说说作者都用了哪些修辞手法？在哪体现？

（春天的脚步近了 刚睡醒的样子 欣欣然张开了眼 太阳的脸红起来了 ）

2 阅读第三自然段，找叠音词，分析其好处，理解“钻”的好处。

（1） 嫩嫩的 绿绿的 轻悄悄的 软绵绵的

好处：音乐美 视觉美

（2）“钻”字好处：小草生命力的旺盛 写出小草的动态美 拟人手法形象生动

3 阅读第四自然段，找出拟人手法的句子。

《春》教案 篇4

教学目标

１．总体感知课文内容

２．学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

３．培养审美能力。

教学重点

目标２

教学难点

写评析

教学用具

xxx

预习指导

1．熟读课文，背诵全文

2．查字典，解决生字词的音形义。

教学过程

三分钟演讲

一、创设情境，导入新课。

请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。

二、检查预习：

１．三人抽查背诵片断，

２．二人上黑板默写字词。

三、范读课文（有感情地朗诵，给学生以美的启迪）

学生结合练习一听读时思考给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。

四、理清文章层次结构：

１．抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议。

２．请学生思考第二段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。

采用自由发言式。（总分）

五、共同分析第二部分的春花图春草图：

１．请一学生速读课文，分别用两个字概括３－７段的内容：

２．抽查提问，

３．师生共同归纳。

五幅图：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图

４．解决 以下几个问题：

(1)读春草图，指出文章中分别从小草的哪一方面写的?

(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

(3)读春花图，写100字左右的分析短文。

<提示:抓住哪些景物写，采用什么修辞方法，写蜂蝶的目的是什么，突出花的哪些特点>

第一二个问题口头练习，第三问题写完后由几位同学朗读后教师归纳

布置作业:

六、布置作业：

在家庭本上练习完成课后练习二（Ａ）

说课精要

分析短文一项对于快班的学生非常必要，把写作训练变成学生日常必的经常性的练习，化整为零。易于潜移默化。

教学后记

课题

第二课时

教学目标

１．总体感知课文内容

２．学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

３．培养审美能力。

教学重点

目标２

教学难点

写评析

教学用具

xxx

教学过程

三分钟演讲

一、检查复习:

学生打开作业本，老师检查完成情况，再请两位公布自己的答案。

二、创设情境，导入新课。

请一同学按上节课分析春花图的形式口头即兴分析春花图。

大家评价由此进入本节课学习的情境。

三、共同分析春风图春雨图和迎春图

１．学生分析春风图从哪几个方面来描写春风的？（结合以前学过的《从百草园到三味书屋》

２．春雨图抓住了春雨的哪些特点来写的？

３．迎春图中引用“一年之计在于春”有什么用意？

以上三题要求学生列出发言提纲，后抽查任几个学生回答，其他学生补充。

教师小结。

四、指导朗读结尾三段

１．齐声朗读，感受语句的优美及其中的蕴义，创设情境。

２．思考：这三个比喻句各写出春天的什么特点？

＜自由发言，教师小结＞

五、总结全文。

六、堂上练习：

１．堂上交流课后练习第二大题，教师抽查部分学校后教师归纳。

（Ａ类）

２．口头做阅读理解训练（Ａ类）

３．课后练习四：写一段话描绘春景的。（Ａ类）

写完抽几个全班交流

七、布置作业：

１．按要求预习《济南的冬天》（Ａ）

２．默写课文（Ｂ类）

说课精要

本文的教学，重在感受而不在于分析，所以把几个图的分析用了较少的时间。而用了较多时间处理练习与阅读。

《春》教案 篇5

教学目标

一、知识目标：

(一)反复朗读文章，品味文章中清新优美的语言，和作者对春天的喜爱之

情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。

(二)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是

如何抓住景物特点，并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修

辞方法描写景物的写作技巧

二、能力目标：

(一)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

(二)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

(三)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

三、德育目标：培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

教学重点

一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。

二、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观察景物;抓住景物的特点去描写。

三、学习借景抒情的描写方法

教学难点

一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。

教学方法

(1)诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。

(2)联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。

(3)合作讨论法， 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。

(4)提问法

授课类型

讲授法

课时安排

一课时

教学步骤

教学目标：

1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

教学重难点：

1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。

2、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。

授课类型：讲授法

教学内容与安排：

一、导入语

同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。

大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中，读一篇描画春天的优美的散文《春》，接受作者朱自清给我们的那种春的感受。

二、教学内容

(一)介绍作者与作品

1、作者

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。 朱自清在大学读书后期，开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。

2、作品

朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

(二)预习检查

给加点字注音并解释下面的词语：

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnni àng) 应和(h)

笼(lǒng) 着一层薄(bó) 烟 黄晕(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。

(三)朗读课文

1、 师生同读

(1)配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)

问题：

(1) 课文围绕“春”写了什么?

(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

2、师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索

(1) 课文围绕“春”写了什么?

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分：

第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

(四)探究质疑：

文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：

一、盼春

1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? (“盼望着”;“近”)

在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。

2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了作者对春到来的急切愿望

二、绘春

春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二部分

1、请大家思考第二部分主要讲的是什么?

答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。

2、请同学朗读第二段，并思考：

(1)在第二段中，作者看到了什么?

答：作者看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的——描绘)

(2)第二段中用了什么样的修辞手法?有什么作用?

答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春天的生机勃勃。

从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

明确：这一段是对春天的一个整体的`描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

3、请同学朗读第三段，并思考：

(1)这一段讲的是什么?

答：这一段讲的是春草。

(2)春草有什么特征呢?作者是怎样描写它的呢?

答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种喜爱之情。

(3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好?为什么? 答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

(4)第三段是从那个方面来写小草的?

答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。。

4、请同学朗读第四段，并思考：

(1)这一段主要写的是什么?

答：主要写的是春花。

(2)这一段是从哪方面来写春花的呢?

答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味”。

(3)这一段中用了什么修辞手法?

答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~还眨呀眨的”。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?

答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味

(5)这一段中有相互的对比，请找出来。

答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

5、请同学起来朗读第五段，并思考：

(1)这一段写的是什么?

答：这一段写的是春风。

(2)这一段中春风有什么特点?

答：像母亲的手，温暖，轻柔。

请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么?

(发散思维，自有联想)

(3)写春风通过那几种感官来写的?

答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖;嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

6、请同学起来朗读第六段，并思考：

(1)第六段写的是什么?

答：这一段主要写的是春雨。

(2)这里的春雨有什么特点?

答：密，细“像牛毛一层薄烟”

(3)在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?为什么? 答：用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“安静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

7、请同学起来朗读第七段，并思考：

第七段为大家描画出了怎样的一幅图画?

答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。

三、颂春

1、请同学起来朗读最后一部分(8—10)，并思考：

(1)最后一部分讲的是什么?

答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。

(2)这三段可不可以互换，或者是合为一段?为什么?

答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

(五)课堂总结

今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。

(六)板书设计

春

朱自清

第一部分(1) 盼春： 反复→盼春心切;拟人→喜春之情。

春草图：情态、质地、色泽、长势

春花图：多、艳、甜

第二部分(2~7 绘春：春风图：柔和、芳香、和悦

春雨图：经常、细密、轻盈、润物

迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应

第三部分(8~10) 赞春：比喻→“新”、“美”、“力”

三、课外作业

1、朗读并背诵全篇课文。

2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么?请根据课前在郊外所观察到的写一段话。

《春》教案 篇6

教学目标：

1、认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字。

2、初读课文，要求读准字音，读通读顺课文

3、整体把握，理清思路。

重点难点：

1、认识、会写10个生字，读通读顺课文

2、整体把握，理清思路。教具准备：课文录音带

教学课时

三课时

教学过程

第一课时

一、复习旧知，激发导人。

1、教师谈话

同学们，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

你知道哪些描写春天的诗句？今天我们一起来学习一篇写景抒情的散文《春》。读题、质疑。

2、简介作者。

二、学习字词，初读全文。

1、初读课文，整体感知。要求读准字音，读通读顺课文，难认的字都读几遍，说说课文的主要内容，看看能否解决自己提出的问题。

2、交流反馈，学习字词。在学生初读课文的基础上，教师可指名一小组的同学分节轮读课文，随机正音。重点指导字音

“趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音。“巢、疏、筝”的声母是翘舌音。“嘹的声母是边音。“酿”的声母是鼻音。

涨（zhàng）红了脸应和（h）散（sàn）在草丛酝（yùn）酿（niàng）鸟巢（cháo）

3、利用工具书，联系上下文，理解词义。

三、整体把握，理清思路。

1、自由读课文，分别找出盼望春天、描写春天、赞美春天的部分。

2、默读课文，找出你认为写得最美的句子，画出来，体会美在哪里。

3、找出文中的比喻句、拟人句，品读。

四、作业：

抄写生字带的词语三遍

第二课时

一、走近春天，体会“迎春”。

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”说说：读了这句后，你体会到什么？指导朗读。

这句是全文起始句，两个“盼望着”叠用，更能表达作者对春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。

二、走进春天，体会“绘春”。

1、朗读思考：

作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。，一共绘出了几幅图画？

2、赏读交流：

说你最喜欢哪一幅画，为什么？

赏析第一幅图：春草图。

谁能用一个合适的词语来概括这一幅美丽的图画？“小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动，不但写出了草的旺盛的生命力，还写出了小草的生长带给人们的惊喜。

赏析第二幅图：春花图。

默读第4自然段，把选取的景物用波浪线画记。

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。“花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”

作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀——让树上坠满丰收之果。果树之果的想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。引读，指导背诵

赏析第三幅图：春风图

“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”

赏析第四幅图：春雨图

“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家房顶上全笼着一层薄烟。”赏析第五幅图：迎春图。它主要描写了春境中人的活动。“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”在春天，花卉争荣，各不相让；而“一年之计在于春”，人们也以只争朝夕的精神投入了工作。

引导回顾：说说作者为我们描绘了一个怎样的春天？

三、感悟春天，体会“赞春”。

（1）在绘春后，体会作业满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？

“春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”

它运用比喻、拟人的修辞手法，把春天先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从三个角度，绘出三种形象，形成排比，点出了春天的特点——新、美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。从而让我们悟到：人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。

（2）体会表达：这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合成一段，表达效果会有什么影响？

四、体会写法，总结拓展

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己收集的关于春的试问互相交流。五、作业：

背诵课文1至4自然段。

第三课时

1、全面复习前面所学过的内容，并要求学生熟读课文，背诵！

2、提纲挈领，总结提高课文中心思想，并要求学生通过熟读领会文章的内涵和精髓！

《春》教案 篇7

教学目标：

知识与技能：

1、积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语。

2、了解作者——朱自清。

3、学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。

4、理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察事物，抓住特征描写的方法；学习在景物描写中抒发感情的方法；提高审美能力。

5、培养学生热爱祖国河山的感情和积极向上的精神。

过程与方法：

1、诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的诵读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

2、点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

3、课堂讨论、评述、借鉴。如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

情感、态度与价值观：

准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

教学重点：

1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

2、理清文章思路。

教学难点：

领会状物抓住特征，写景注意层次的写作技巧。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学步骤：

一、导

1、导入新课，激趣入题

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐，看投影，背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美散文《春》。（板书课题、作者）

2、出示学习目标

1、了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。（重点）

2、学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟

人、排比等修辞手法描写景物的方法。（难点）

二、学（学生自学）

1、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作。

朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

2、朗读课文，初步感知

（1）、自由诵读，积累字词，读准下面字的读音。

朗润（rùn）水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）

应和（hè）烘托（hōngtuō）酝酿（yùnniàng）

薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

（2）、初步感知课文内容，全文可分三段：

第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：（2~7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：（8~10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。

（3）、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水平较高的学生范读，教师作朗读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。

3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。

（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，请小组代表陈述，教师可作如下总结：

文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

（2）文章遣词造句贴切优美，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。

学生可能提出的例句有：

①、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

教师可设置情景让学生充分想象：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你从刚有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？

你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？教师总结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）

②、“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

请仿照这个句式造一个句子。

比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。

“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。

③、“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”

“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？

④、“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”

句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？

如果将这一句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果怎样？你认为会有什么区别？

三、教（引导学生感知课文思路，理清层次）

1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出文中哪些语段是描绘春景的？

明确：

课文的2~7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加点词）

2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？

明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。

（教师适当补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加点词）

3、朗读8~10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？

明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适当补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。

四、小结：

文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。

五、课堂练习：

1、给下列加点的字注音。

抚（）摸撑（）伞发酵（）

胳膊（）涨（）起来应和（）

2、指出下列语句的修辞方法。

（1）、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）

（2）、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）

（3）、红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

六、布置作业

掌握课文生字词，背诵全文。

第二课时

教学步骤：

一、导

（一）检查知识掌握和背诵情况

1、听写生字词。

2、集体背诵全文。

3、请语感较好的同学作背诵表演。

（二）出示学习目标

1、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热

爱大自然的情感。（重点）

2、理解寓情于景的写法。（难点）

二、诵读赏析“春花图”（学）

1、集体诵读。

2、小组讨论，合作探究以下问题：

（1）、朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？

（2）、描写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？

（3）、野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这是写野花之多吗？

（4）、这段文字的立体感是怎样体现出来的？

（5）、试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？

针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评。

明确：

（1）、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。

（2）、拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；

比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，衬托花多、花艳、花香。

（3）、这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。

（4）、首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。

（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。

一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。

三、诵读赏析“春风图”（教）

1、教师范读。

2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？

作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。

3、学生集体诵读。

四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”

把打印好的以上三幅画面的讲义资料分发给4个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画面的写景特点；然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表达个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。

教师予以点评。讲义资料如下：

A、春草图：先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？

B、春雨图：“可别恼”，口语，显得特别亲切有情趣。

问：江南春雨的妙处在哪里？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？

C、迎春图：全段用短句。

问：为什么要引用俗语？

五、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美

六、课堂小结：

朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们，准备好了吗？

七、课堂练习

填空：

⑴、《春》的作者___原名___，号___，后改名自清，字___。原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居___。1927年写的《___》、《＿＿》都是脍炙人口的名篇。根据课文内容，可知此文的体裁是________。

⑵、全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（）、（）、（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。

八、布置作业

模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。

《春》教案 篇8

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。

3、通过学习课文感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。

2、教学重点/难点

重点难点：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。

教学用具

标签

教学过程：

一、导入：一提到江南的春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，风和日丽，花红柳绿，草长莺飞，万物复苏，绿意盎然的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。你知道哪些有关描写春天的诗句？（学习小组展示课前搜集的诗词。可能说到的诗句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄等）刚才大家说了很多古人通过诗词对春的描写和赞美，今天我们来学习一篇今人对春的赞美的散文——————朱自清的《春》

二、整体感知：

1、作者介绍：学生在班内展示课前预习成果，教师通过课件补充。

朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

2、请大家闭上眼睛听课文配乐诵读，你听到了春天的脚步了吗？说出你的感受。

3、自己初读课文，要求读出感情，读准字音，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读，读出对春天由衷的赞美。

水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）薄（bó）烟

黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

4、采用一听一读式，同桌互读。

5、学习小组展示朗读。读的内容可以不同，一段、两端、全文均可。

6、再读课文理清思路：

作者写春天是怎样构思的？（提示学生作者先写了————，再写————，并用最简洁的词语表达）

盼春、绘春、赞春

第一部分（1－1）：盼春

第二部分（2－7）：绘春

第三部分（8－10）：赞春

再读课文，找出作者描绘了春天的哪些景物（或图画）？（有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等）

7、再次听读：体会感情

深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

学生试着随范读小声诵读感受。

三、课文探究：

1、你会用怎样的语气来读作者笔下的盼春？学生试读并说出为什么。

预设：如要读出作者对春天的急切和渴望的心情，读出春天快到来的柔和、亲切的感觉等。（你从哪里读出来的？）

@“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

@“近”用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。

@修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……

2、春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。作者是怎么说的？你觉得贴切吗？

@“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

@山、水、太阳的脸。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

@“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。）

@水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现春日融融的暖意。

3、边读边圈点评注。对绘春部分学生自主探究，通过圈点评注引导学生品味语言，把握感情。

预设：（视情况进行，不必面面俱到应中在语言感悟）

@第３节写小草，写得很细。钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

@在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。

教师指出：这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

@第４节写树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

（1）拟人，写春花报春的气势。（2）比喻，写春花色彩的艳丽。

（3）通感，写春花气味的甜香。（4）衬托，写春花数量的巨大。

（5）比喻，写春花种类的繁多。

总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好：“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。“红杏枝头春意闹”的“闹”。

@第５节写风，写鸟，写牧童的短笛。基本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。

母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。

作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

@雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序，由物及人，由近及远。“细”和“密”。二个比喻形象生动。特点：细密，轻盈

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，

“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。修辞，排比，比喻。

@第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。

一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。

教师小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

4、作者把感情融入春天，你读出了什么感情？

用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

四、拓展延伸

结尾以三个形象的比喻，揭示春天不可遏制的创造力和美好的希望。你还能用别的比喻来赞美春天吗？

鼓励学生展开想像的翅膀，有自己的创新，不重复别人已用过喻体。

课堂小结

全文围绕一个“春”字，写出了春天未来到时的盼春心切，继而又对春回大地之后呈现的盎然生机的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和对美好幸福生活的向往这一深刻含义。

《春》教案 篇9

活动目标:

1、理解歌曲内容，学习用不同的音色、力度来表现歌曲中不同的角色形象，并能用相应的身体动作进行表演。

2、感受与同伴合作演唱的快乐。

活动准备:

1、《小朋友的书。春天到》

2、自制歌曲图谱;春雨和种子的教具和头饰。

活动过程:

1、感知春雨和种子的关系，激发学习兴趣。

出示种子头饰;我们种的种子都开始发芽了，野外很多种子也发芽了，是谁在帮助它们呢?

出示春雨头饰;春雨和种子是好朋友。春天来了，春雨轻轻地唤醒种子，帮助种子发芽、长大……

2、欣赏歌曲，感受歌曲意境，理解歌曲内容。

教师有感情地清唱歌曲《春雨沙沙沙》一遍。

提问：你听到了什么?

春雨是怎么唱歌的?种子是怎么唱歌的?听上去有什么不一样?

小结：春雨落下来细细的、轻轻的、柔柔的;小种子很着急、很调皮，唱的歌是跳跳的。

教师完整演唱歌曲(或播放歌曲录音)。请幼儿仔细听听春雨和种子唱的歌有什么不一样。

3、学唱歌曲。

跟唱第一遍，讨论分析：怎样把歌曲唱好听?(春雨部分可以唱的抒情、优美，种子部分可以唱的短促、有力)第二遍，完整跟唱第三遍，分角色演唱。(如女孩唱春雨，男孩唱种子……形式多样)

4、添画。

阅读《小朋友的书。春天到》第5——6页“春天的歌”，看看春天里小雨点、种子、花儿都变成了快乐的小音符，唱起了春天的歌。

小朋友，现在请你把它们变成音符，添画在符干下。再看一看、想一想还有谁会唱歌，也把它变成音符，让它们一起唱春天的歌。