在新加坡留学受教育的福气
中国的家长和学生,很多都为了教育、为了学习吃了不少的苦,但最后的结果还不太乐观。比如说,A的儿子今年升中学,新年伊始,她就多方探听各类中学的办学情况,择校、交钱、陪孩子参加各项考试,忙得不亦乐乎。竞争激烈得几乎要挤破头,为了进入心仪学校,家长和孩子齐上阵,共同备考。家有双胞胎女儿的B更加辛苦。女儿刚上小一,就忙于参加各种课后补习班。孩子刚从曾风行一时的某英语班退出,两周后,就又成为另一炙手可热的英语学习班的成员。资深中学老师C本来不想加重孩子的负担,但因孩子的学习进度和其他同学的稍有差距,即被任课老师“另眼相看”。孩子受冷落的同时,她也被请到学校接受了好几次再教育----暗示她未尽为人母的责任,要求配合学校做好孩子的家庭教育工作。
相较之下,在新加坡受教育可就有福多啦!
本地小学生及其家长的“福气”,在入学报名时就有了充分体现。教育部统一规定各校收生程序,报读手续简单、招生过程透明,这大大减低了家长在时间经济精力上的种种不必要消耗。
即便一些学校因学额紧张,需要抽签决定收生名单,家长也都基于“公平竞争”共识平和接受结果,如愿自然欢欣,失望亦是情非得已。诚然,本地每年都会有颇具忧患意识的家长,通过为学校做义工、参加学校所属社团等方法,力争成功为孩子报读心仪学校。但总体而言,绝大多数孩子报读的都是住家附近学校,上下学方便又省时。
家长能以平常心对待孩子的初小教育,得归功于社会长期营造的相对宽松的学习环境和氛围。同为六岁大的涉世未深孩童,他们在学识方面的差距能有多大?毋庸置疑,公开公正的小学收生方式,对孩子的身心健康发展非常有利。
此外,因为孩子辗转数校的关系,让我观察到,无论邻里小学还是公认的名牌小学的老师,大都富爱心和包容心,对孩子正面鼓励性的评价居多。衡量孩子的表现,老师们也都能实事求是反映情况,不会以其他同学的优异表现做标杆,无端端给学生及家长造成巨大的心理负担。
至于在国内司空见惯、五花八门的课业排名等,大致都是不被鼓励的,更多则是侧重个体发展进步。
相信老师和家长俱有企盼学生长大成材的共同心愿。然而,倘若太过注重孩子的学业成绩评比,未免有失偏颇,违背了教育的真谛。
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