论网络技术与语文教学的整合
语文是生活的工具。无论是学习、工作,还是阅读、表达和交际,都是生活,而它们都离不开语文。网络正在影响着人们的生活,当然也就冲击着作为生活工具的语文学科。网络化时代的语文教学如何在传统和现代、历史和现实之间寻找生存空间,这恐怕不是一个小问题。
设想一下,语文教师津津乐道的写作背景、作者介绍和文章分析等等,学生都可以在互连网上非常方便地找到,而且更详尽、更细致、更丰富、更多样;在网络里,学生可以读到想读的任何一本书,可以发表自己写的任何东西,并且可以跟任何人进行任意的交流……那么,现行语文教学的内容、形式和方法在业已失去了大多数学生的好感之后还能撑持多久呢?有人把语文教学划分为五个领域——识字写字,阅读,写作,口语交际,研究性学习。现在,除了“识字写字”之外的其他四个领域,学生都可以在互连网中自由驰骋,其巨大的信息量、方便快捷的途径、即时互动的方式,优越于传统课堂教学何可以道里计?
如此说来,语文教学岂不面临灭顶之灾?生,还是死?这是一个问题。语文教学需要来个死而复生的涅磐(这是一个别字)。
即使没有网络的冲击,语文教学的路也快走到尽头了,其全部症结在于它与传统和现实的双重脱节。现在,语文教学需要向传统和现实的双重回归。
(一)回归现实。现实是什么?现实就是生活,生活就是工作、学习,就是阅读、表达、与他人交往、与自身交流,就是沉思、反省、判断。
让学生在生活中、在网络里自由阅读,自由表达,自由论辩,自由探索,自由交往吧,尊重学生的自主性和原创性,相信他们的判断力和责任感吧,那种寻章摘句、死在言下、作茧自缚、请君入瓮、自立意见、强作解人的读写教学模式应该终结。一句话,放飞学生的心灵于活生生的现实中去,让他们成为生活的主人,因为教师无法代替学生的生活。
(二)回归传统。网络只提供信息,不提供思想;网络只是强有力的工具,而不是目的.本身。网络与心灵无关,而传统语文教学关注人文、关注心灵的做法正可以作为对网络挑战的回应。
信息量的不足影响判断的质量,而巨大的信息量可能会使人们丧失判断力,后者更可怕。自由意味着什么?意味着责任。没有自由,也就不需要对社会和对自己负责,因为一切都是他人安排的。真正成为阅读和交往的主体意味着什么?意味着判断力。没有独立的判断力和批判意识,就没有主体。把学生关在笼子里,的确可以放心,但这是不负责任的做法;给学生以自由,教师的担子不是轻了,而是更重了。
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