信心为题目的作文
俗话说:“鱼不激不跃,人不激不奋”。社会心理学家又认为,一个人的行为多次受到激励和肯定,必然会把这次的要求内化为自我要求。因此,班主任应因势利导,因人而异运用多种手段,不断强化学生的自信心,一方面用充满爱心的期望强化学生的自信心。爱的力量是无穷的,学生在爱的光环沐浴下会轻松快乐地学习、生活。因为,教师在全面了解学生的`基础上,根据他们的学习情况,个性表现,选择适当时机针对它们的需要,把饱含期望的信息传递给学生,使他们觉得“我也行”,从而信心十足。如:学习后进的座位有意安排在靠近讲台处,并让一个学习较好且乐于助人的学生与之同桌,当他有进步时,教师应报以亲切的微笑,肯定的点头;当他遇到困难时,给他讲身残志坚的少年英雄、模范人物刻苦成才的故事,投给信任的目光,教育学生自强不息,坚信“勤能补拙,笨鸟先飞”的道理,学习一定不负众望。
另一方面用诱导性批语肯定成绩,强化学生的自信心。成功是学习的动力,教师通过极富鼓励、诱导性的批语展示学生的成功,激励学生。使他们不断完善自我,学习情绪达到高潮,从而对自己充满信心。当学生作业有错时忌讳在本子上打“╳╳”,或红笔一挥宣判“重做”,而是注上一些勉励学习的,有新意的诱导之词,指出成功之处。如:“方法真简捷,解答真妙,或写字真规范”等,使学生心情愉悦,自觉去改正;当学生在某一次比赛中施展才能取得成功时,送上几句赞赏的语言,激发并强化他的学习信心,当学生在课堂上积极思考、踊跃发言时,教师多用充满爱意的口头批语来激励学生主动地参与学习,如:“你回答得真棒!”“不要紧,请坐下再想一想”……
实践证明,只要班主任在班级管理中注重学生自信心的培养,就能激发起学生的上进心,扶起他们的自信之树,学生才会“不用扬鞭自奋蹄”。
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