课题研究阶段小结(精选15篇)

日子总是像从指尖流过的细沙，在不经意间悄然滑落，我们在不断的学习中，获得了更多的进步，理应有个小结来总结一下自己的所得与所失。你想好怎么写小结了吗？以下是小编整理的课题研究阶段小结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课题研究阶段小结1

我校数学科组组织并承担了区级课题《初中数学“学困生”错题成因分析与解决对策研究》的研究。本课题将为期三年，主要是通过提取数学“学困生”的作业，练习或测验中出现的错误，从学生学习习惯，学习心理，认知结构等方面入手进行诊断及提出相应的解决策略，并在此基础上对“学困生”进行有针对性的个别辅导，从而及时清除其学习上的障碍，使其后续的学习得以较顺利的开展。具体操作流程：

一、学困生的界定：

主要研究有上进心，肯学，但由于知识结构缺陷或学习习惯不好，思维策略不足等原因引起学习困难的学生。

我数学课题组要求每个老师在所带的教学班中挑选出5～10名“学困生”，成绩一般在40～60分左右作为研究对象。同时还分别选择2名中上生和一名尖子生作为参考对象。

二、“学困生”课题研究的出发点与期望成果：

很多老师在日常的教学过程中可能经常会遇到这样的情况：不少的学生学习中出现的错误总会在后面的学习中不断重复，得不到及时的克服。从教师教的角度来分析，很大原因是我们的老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，另一方面错误出现后，老师们也缺乏对学生的错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时有针对性的辅导。如此不断的知识盲点堆积，学生后续的学习受到影响。正是考虑到这一点，所以我校课题组成员都觉得进行学困生的错题收集与诊断非常有意义，并把它作为我校转化数学“学困生”的重要途径之一。

通过本课题的开展，利用三年的时间完成以下几项目标：

1、前两年主要是进行错题的收集，根据区教研员对初中数学各知识点的编码对错题进行归类整理，建立错题资源库，并对错题进行初步的诊断与解决策略探讨。(主要是从学生的知识结构方面进行诊断)

2、利用与华师大认知与技术研究室xxx的研究生的合作关系，寻求他们在学生认知方面的理论与技术方面的支持，进一步完善错题资源库。

3、通过课题组老师三年坚持搞错题研究，使教师们在后期的教学过程中能对每一个初中数学知识点学生有可能会出现的各种思维错误有预见性，从而能在教学设计，课堂教学中加以重视，提高教学的有效性。并且能对学生出现的各种错误进行诊断，根据诊断提取相应的解决策略加以纠正。所以，做好学困生课题，对科组教师的专业化技能有很大的促进作用。

三、课题开展情况：

(一)学校及区教研室有关领导对本课题开展给予高度重视与支持

在课题开展初始阶段，因为很多实验教师都比较年轻，没有课题研究经验，所以出现了信心不足，思想压力很大，害怕做不好的思想，从而课题开展开始不久后有一段时间曾陷入过低谷。学校领导和区教研室张伟春主任给我们做了大量的思想工作，为课题的开展指明了方向，让我们放下了思想包袱，扎扎实实搞课题。同时在张主任的帮助下，我校“学困生”课题组与华师大认知与技术研究室xxx的研究生建立了合作关系，他们将在学生的认知心理方面的诊断给予理论与技术上的支持，解决了我们的燃眉之急。

(二)加强了相关理论学习和定期组织课题研讨交流会

进行学困生的错因诊断，需要我们要学习相关的一些教育教学理论：如教育心理学，学习论，教学策略等理论知识。为此，课题组购买了一批相关的理论书籍，鼓励老师们多进行学习。同时还能定期召开课题交流会，做好及时的总结与反思。

(三)错题的.收集与整理过程方法：

(1)错题的选取方法：错题大部分来自所研究对象的同一知识点的不同错误，小部分来自教学过程中所发现的学生的典型错误。有的老师尝试通过研究对象的错题本（含错题，更正及错因的自我分析）收集错题；有的老师则通过每天学生的作业进行及时扫描。

(2)错题的整理与分类：

如何进行错题的整理及及时上传到区天河部落交流平台，课题组的老师进行了不断的摸索与反思。从一开始是按章，后来确定为按每知识点进行错题分类。也可以设一些专题：如证明题常见错误等。有关的编辑格式仍有待进一步探讨。

(3)分工合作：

“学困生”课题组分三个年级同时开展课题，各备课组还把所负责年级的错题分块分任务进行扫描，上传到科组错题资源库及天河部落学困生专题。其他老师则做好分内错题扫描与上传工作的同时，对同年级老师上传的错题根据自己收集的情况进行补充与回复。(4)他山之玉：

通过把错题上传，一方面可以与兄弟学校做到资源共享。同时也希望能得到数学同行老师们的“跟贴”回复，给予宝贵的意见与建议。

四、课题开展存在的困惑及努力方向

困惑一：

课题主攻方向是错题收集与诊断，所以所选的错题是否不只局限于几个研究对象，而可以是所有所教班级中符合界定的学困生中收集?

困惑二：

对知识点所收集的错题应该是具有一定的普遍性与代表性，那么所研究对象中出现的不典型的错误是否不予以收集?

困惑三：

代数方面的错题较容易进行知识结构方面的错因诊断，但有关几何部分的错题却较难以判断，诊断上有点吃力。

困惑四：

对错题的诊断分析应抓住那些细节，那种格式比较好。我校四个学困生课题组的老师所上传到天河部落上的错题分析形式各有不同。从数学角度去写错题诊断，是否要注意补充一些什么方面的内容?

总之，对于一线的教师，教学任务重，课题研究过程会比较辛苦的，而且其效果也不可能立竿见影，学习困难生的学习困难问题是问题长期积累的结果，它的克服需要较长的过程，所以，没有一种良方能使学生长期形成的落后在短期改观，所以课题实验教师要克服急功近利思想，同时要有追求“学困生”课题研究内在价值的态度，要有吃苦精神。附：本课题组几个老师的收集与初步诊断材料，希望在格式或做得不够之处能得到专家们的指导。

课题研究阶段小结2

一、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点

除了学校组织的对课题的研究外，我们还学习了《克服低效教学问题探究》、《思想品德课教学的误区及对策》、《教学反思的实践与思考》等教学理论文章。通过这些富有针对性的业务学习，我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作奠定了坚实的基础。

二、举行了一系列活动

1、学校再次对课题组教师进行了课题相关培训工作，使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极探讨了课题的实施方案。

2、聘请专家指导课题的研究工作。

3、组织课题组教师观看《x年全国思想政治优质课》光盘。

4、继续进行选修课的课堂教学，总结经验教训。

5、以学科教研为阵地，组织课题教师从教研中获得了大量的课程资源，并给教师们思想上充了电。

6、培养学生学习的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。培养学生政治学习兴趣的途径很多，如让学生积极参加教学活动，体验成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学学的作用；提高教师自身的教学艺术，等等。

三、认真做好研究资料的收集、整理

我们除了收集整理课题研究的实施方案、阶段规划等，还注重收集开展过的课题研究活动的相关文字、图片资料等。按照市课题组的统一部署并结合学校实际，制订了课题教师研究档案袋。从教学资料、学习资料、研究资料、反思资料和评价资料五个方面提出了具体的要求，并在档案袋的设计上尽量体现学校特色、教师的个人特色。学校每学期对档案袋资料进行验收，并与学期综合奖挂钩，进行奖惩。

四、课题研究带来的影响和变化

1、我们将课题研究与课程改革实验密切联合起来，以课堂教学为主线，通过合理的利用课程资源，调动学生学习的积极性，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的知识素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习化社会和终身教育发展的需要。超越了狭隘的.教育内容，让师生的生活和经验进入了教学过程，让教学真正“活”起来了。

2、以课题研究为载体，关注青年教师的成长。我们以课题研究为龙头，带动青年教师的群体培养，通过优质课、示范课、研讨课等多种形式，促进青年教师的不断成长。并开阔了教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了教师的创造性智慧。以评比课为例，课题研究工作申报以来，我校青年教师章长兵在学校优质课大赛中获得第一名。多名教师在各级科研论文评比中获奖，其中董光友老师的论文《探析新课程下高中政治选修课课堂教学的有效性》获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获安徽省第九届中学思想政治课教学论文二等奖；《文化创新的途径》获庐江县多媒体教育软件评选一等奖、获巢湖市多媒体教育软件二等奖、并作为巢湖市优秀基础教育资源推荐到安徽省教科院；杨志云老师撰写的《思想政治课教学的布白艺术》获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文二等奖；章长兵老师撰写的《解读斯密经典，启迪学生智慧》获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文三等奖。从教师成长看，课题研究功不可没。通过课题研究，更新了教师的教学观念，打造了名优教师。

五、存在问题及下步打算

我们深知要搞好课题研究工作，必须拥有清醒锐利的心灵慧眼，发现问题、捕捉经验、善于观察、精于总结。为此，我们在开题阶段可喜变化的背后做好认真反思，如何在农村中学开展政治选修课有效教学，还有许多问题需要我们在今后的教学科研实验中继续探讨。

（一）、存在的问题

经过近一年的课题研究，我校教师的整体素质确实得到了提高，课堂教学面貌也发生较大的改变，但对照我们的课题研究计划和措施还有一些落实不到位的情况，我们的研究还不够深入。其原因有两点：一方面是我们课题的研究主题当初定得还是太大太泛，导致很多研究缺乏深入的突破和坚持；另一方面是我们的课题实施小组主研成员主动研究和推动课题的行动有待加强，解开课题实施的难度全集中在课题领导小组的困局。

（二）、下步打算

根据阶段总结与反思，课题组对下一个阶段研究制定以下实施意见：

1、推动教师增强课题研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，使日常教学工作和课题研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

2、要营造严谨、务实、民主、宽松的课题研究氛围，改变教师教学研究各自为战和孤军作战的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。组织教师积极参与课题研讨、课堂教学切磋，做到取长补短、资源共享、合作探究、共同提高。

3、核心组研究人员，要把握课题原则，确实解决教师教学中的实际问题。要以高度的责任心和对教学实践高度关注的热情，为教师的课题研究和教学改革排忧解难，使教师的困惑及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。

4、组织好相关的教研活动，培养青年教师，使课程资源得以恰当的应用，并全力打造精品课堂。

5、对课题阶段研究成果，包括论文、随笔、教案、课件、案例、反思及书籍等，组织专门人员分类整理、登记注册、立项归档。

课题研究阶段小结3

为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。现将第一阶段的研究成果小结如下：

一、读书方面

（一）课内指导学生读好课文

（潜移默化中逐步教会读书方法）

在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：

（1）读得正确；

（2）读得流利；

（3）读得有感情。

教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。

（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。

根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。近一年中主要采取的措施有：

1.要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。

2.每天都布置适量的读书作业。为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。

3.充分利用每周的阅读课。学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。

4.为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的.读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。其次，我们班学生的口语表达能力也上了一个台阶。

5.开展多种活动，培养阅读兴趣。班级有计划地举行读书故事会、佳作鉴赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐与幸福。举办“读书月”，征文比赛、朗诵比赛等读书交流活动。

（三）读书方面采取的必要的鼓励措施。

为了有效地监督学生读书活动的落实，我们要求家长将学生每天读的课外书中的文章名称及所读页数填到每月的“读书记录表”中，这既是对孩子的督促，更重要是对家长配合积极性的调动。为了激励孩子开心地投入到读书活动中来，每月我们会根据孩子“读书记录表”中的记录情况，评选出“阅读大王”、“红花少年“，并颁发奖品（学习用品：如铅笔、橡皮、练习本等）。这样，得奖的孩子很激动，听家长说回家看课外书的尽头十足，；没有得奖的孩子为能在下月评上“读书大王”也更加努力地读书，来汲取“营养”。

二、写话方面

（一）读中学写，提高写话水平

随着孩子识字量的增大及阅读数量的增加，我们适当增加了习作练习，主要包括：

1.每周进行一次写话训练。

为了扩大学生作文题材范围，丰富作文内容，开拓思路，培养学生的写作能力，我们把写话练习由课内延伸至课外，有计划地进行了写话的训练。每次写话我们都会确定一个重点，要求不高，使学生每次都有长进。为了逐步提高学生能连贯地、有次序地写清楚一个片段的能力，我们特别注意三点：一是主题坚持从学生的生活实际出发；二是根据学生完成写话的情况，坚持进行想象写话的综合训练；三是坚持引导学生经历训练过程，训练要求逐步提高，每次练习都要让学生经历一个循序渐进，螺旋上升的训练过程。

2.每周写四篇日记和两篇读书笔记。

有的学生问：“老师，写什么呢？”我们告诉他：“想写什么就写什么，一句话、两句话都行。”交上来的日记中，很多同学都只写了三、四句话。针对这一点，我们硬性的规定了他们每天写话的内容，当然内容是丰富的，系统性的，要有一定的程序计划，又要与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活性。在学生渐渐地入轨以后，我们开始征求他们的意见，看看该写些什么，学生也乐于表达心中的想法。每次批改完日记，我们都会对写得好的和有进步的孩子进行一番表扬和鼓励，当学生们听到我们在一字一句地读他们的日记时，孩子们的脸上洋溢着笑容，从孩子们兴奋的笑脸上，我们看到了希望。

（二）正确的评价增强了学生的自信心。

自信心对于一个人来说是至关重要的。为树立学生的自信心，在作文和日记的批改方面，孩子总会看到我们批改的红红的批语，如：“老师为你的进步感到高兴，继续努力！”“期待着下次你能带给老师一份惊喜！”“你的作业本可真整洁！”等。为进一步激励学生多写，写出更好的习作，我们还把班里优秀的作文作为范文抓住时机地读给全班学生听，被读到的同学每次总是那么自豪，没有读到的同学眼睛里流露出羡慕的眼神。我们想他们一定暗下决心下次写好，争取把自己的作文也被老师读给同学听，事实证明我们的猜想是对的，原来害怕写作的同学也能写出让人惊喜的小作文。当然，由于个体差异，有几个孩子还不能写出让人满意的文章，但我们不会放弃。

三、存在的问题

（一）读书方面

1.借读生读书量整体上大大少于在籍生。

由于我们班住宿较多，周一到周五的学习任务比较中，双休日回家‘这部分学生缺少家长的监督管理，导致学生没有太多时间来读书，读书效果也不是很好，在以后的学习过程中需对他们做硬性的要求，并要求任课老师及家长做好配合工作。

2.有少部分同学没有养成每天读书的好习惯

由于学生的个体差异及家庭环境的不同，有少数学生到现在为止都是老师、家长逼着读，没有养成好的读书习惯。我们想这是学生还没有体会到读书的乐趣，在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动，让孩子知道开卷有益，争取让每个学生都成为爱读书的孩子。

（二）写话方面

1.学生的词汇量太少，作文中优美词句太少。

下学期要求学生进一步提高读书笔记及好词好句摘录本的质量。

2.很多同学还不能正确地使用标点符号。

大部分学生能正确运用逗号、句号和问号，可对于冒号、双引号还不怎么会用，在以后的教学中需要经常性地向学生介绍它们的用法。

总之，一学年下来，有收获，有失误，争取在下一阶段的研究中继续发扬本学年中好的做法，想方设法克服困难，让孩子每天都有进步，每天都能给老师惊喜。

课题研究阶段小结4

本阶段在认真学习有关信息技术环境下有效教学策略和方法的相关理论基础上充分研读教材，努力优化教学设计构建有效课堂，总结如下：

1、本阶段认真学习有关信息技术环境下有效教学策略和方法的相关理论，提高自己的理论水平，认识到利用信息技术,其中最为直接的便是课件的使用。恰当地运用课件,使之与课堂教学融为一体,便会收到事半功倍的效果,课堂也会因此而富有魅力。弄清楚了什么是有效教学、什么是点题对应；了弄明白什么是策略和方法。

2、充分研读教材，优化教学设计，利用网络资源构建有效课堂。结合教材知识点对学生进行四个有效和三个对应即：有效的教学、有效的`练习、有效的考试、有效的辅导（四个有效）；做到知识点与教学目标相对应、知识点与学生练习相对应、知识点与学业考题相对应（三个对应）；根据学生的实际确定学习方式；运用网络资源组织教学设计，以及课后反思。

3、课堂上有效的利用网络资源提高课堂教学的有效性。创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参的积极性，

课题研究阶段小结5

根据学期初的统计数据，我校共有留守儿童33名，其中女生13名。在这一阶段的研究中，我校主要是采取学校研究、教研组研究和教师个人研究相结合，教师个人研究为主的课题研究模式，具体做法是：

一、学校组织各种活动，为学校与家庭与教师之间的交流沟通搭建平台。

首先，学校每学期定期组织两次家长会，不定期召开家长委员会。对家长（或监护人）进行教育方法、儿童心理健康、安全常识等方面的知识宣传，为家长在教育子女（或孙子孙女、外孙子外孙女）方面给予一定的培训和指导。同时，每次的家长会也是班主任、科任教师与家长（或监护人）进行沟通的良好平台。

其次，学校聘请专家团进行专题讲座，对学生加强了思想品德教育，为班主任对留守儿童的教育提供了便利。20xx年4月16日，学校邀请“感恩”主题教育专家团到我校进行感恩教育专题讲座，通过专家的演讲和各种互动活动，家长、学生和老师都深深收到了教育。特别是在家长与子女、老师与学生的互动中，更从学生内心深处激起了他们的感恩之情。

另外，学校还以大队活动的形式组织各种活动，每个活动都把关注留守儿童以及对留守儿童的教育问题融合在里面。并且，学校一直把对学生的一日常规教育作为重要工作来抓，特别是红领巾监督岗、红领巾广播站在对学生的习惯养成教育方面发挥了较大的作用，在学生和班级之间形成了良好的互相监督、互相学习、共同进步的良好氛围，对留守儿童行为习惯的养成和转变方面起到了很好的督促作用。学校将每周五下午的第三节课的班会课调成周一第一节。因为学生度过周末回到学校，很多好的习惯被淡化，形成“5+2=0”的怪圈，这样有利于班主任对上周情况进行总结和反馈，并针对上周情况采取相应措施开展本周班级管理工作，避免了做“事后诸葛”。

二、加强业务培训，为教师的课题研究工作提供理论保障。

学校教研组加强对教师就研究方法和过程方面进行培训，利用每个周的业务学习时间，搜集网络和著作上的一些方法提供给各位参与研究的`教师供教师参考。同时，教研组还不定期组织子课题研究经验交流会，为教师之间进行经验交流、问题探讨搭建平台。通过每个月的业务检查及反馈，教研组对学生的学习方面、教师的教育过程等方面对教师给予一定的指导，避免教师在研究的过程中走弯路。

三、教师个人研究方面。

从“留守儿童子课题研究经验交流会”上教师交流的情况和阶段总结以及个案分析来看，个教师在研究过程中主要是以下方面来做的：

1、针对留守儿童建立相应的专项档案材料，比如：留守儿童基本信息表、家校联系卡、留守儿童成长记录卡等。以掌握每一个留守儿童的情况及成长状况，便于教师根据留守儿童的情况采取相应的教育策略。如xxx老师和xxx老师采取“每月定期跟父母通一次电话，减少留守儿童跟父母的隔阂”。

2、加强家校互动，教师定期或不定期的进行家访或电话沟通，及时了解学生情况，掌握学生动向。

3、对留守儿童进行多维关怀，让留守儿童爱的缺失得以弥补。大多数老师特别是班主任都做到在学习上多帮助、多辅导、多鼓励；生活上多关心、多付出；习惯上多指导；心理上多谈心、多沟通、多疏导。让他们在校园内感受到集体的温暖，回到家感受到老师对他们的关怀。比如xxx老师的对留守儿童“多看一眼”、“多问一声”、“多帮一把”；xxx老师的“多一些关心和耐心”、“多给留守儿童锻炼的机会”、“多给留守儿童帮助和鼓励”；xxx老师的给留守儿童“设立小目标”等这些措施收到了一定的成效。

4、利用班会队会开展主题班会和主题队会，加强对留守儿童的关爱，让留守儿童真真切切感受到学校和班级这个大家庭的温暖。

课题研究阶段小结6

新的教育教学理念赋予了语文课堂教学新的活力，学生作为语文学习的主人，其学习的积极性、主动性成为教师关注的重点。在语文课堂上，教师作为学习活动的组织者和引导者，需要极力去创设有利于学生自主学习的空间，让学生在主动地实践中得到发展。“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念，可节约学习时间，激发学生学习兴趣，培养学生的独立学习能力，这能从根本上减轻教学负担，提高教学效益。新课程把“教师即研究者”这一理念摆上了议事日程，促进了这一理念向现实的转化。教师自己就是一个研究者。先学后教、少教多学使课堂教学活起来了，只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。在此过程中，要鼓励学生自主学习、主动发现并提出问题、尝试解决问题，教师为学生的学习提供必要而适当的帮助。

在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象，闷课的主要特征是，课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，无思想交锋，思维呆滞，闷课的结果是摧毁学生的学习兴趣，扼杀学生的学习热情，抑制学生思维的发展。在“培养学生预习习惯的养成”专题开展之后，它与传统的课堂的一个重要区别就是“活”起来了，课堂充满了生命活力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然且对本堂课的目标是否达成进行了较为具体的量化。为学生的学习搭建“支架”，通过支架的支撑作用把学生的智力、情感水平提高到另一个新的发展水平。

我在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素和培养学生预习习惯的一些做法。

学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的学习，阻碍学生素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：

1、预习方法的指导。预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的`阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词划出来，使他们养成边读边划的习惯。

2、培养学生在预习时知识“互联”的能力。

学生在预习之前对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，以提高预习的效果。

教学的生命在课堂。一堂课上得好不好，最终看学生的接受率高不高，学生的各方面能力有没有得到增强。因此，智慧的课堂并不是单一的“你讲我听”，而是要充分调动学生的积极性，让学生开动脑筋，主动思考，这样才能真正将知识内化为能力。总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素和预习习惯的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质。

课题研究阶段小结7

一学年过去了,我们的同课异构研讨活动已顺利完成了。我本着“平等对话、共同成长”的工作风格，让教师在同课异构的课题研讨中获得专业化的成长，并与课题组成员共同探讨有效的同课异构的研讨方式。为了提高课题研讨的实效性，实现人力资源的共享，我们将课题研究与县课改活动相结合，让子课题之间积极互动，进一步加强教育科研。在课题组成员的共同努力下，取得了良好的进展。以下是对本学期课题组工作的总结。

一、丰富理论知识，提升教育内涵

1、一年来，我们借助网上博客和QQ群等平台共同学习了有关园本教研和同课异构等方面的一些理论，养成坚持个人自学与集中交流相结合的方式进行。通过交流研讨，提高教师的教育内涵和教研水平。

2、坚持阅读幼儿教育方面的杂志，关注杂志上的课例并进行自我学习与反思，学习先进的教育理念。

3、本学期组织课题组成员积极撰写论文，也取得了一些成绩。其中，杜xx、欧xx等十几位教师发表近二十篇论文在《泉州通讯》和《惠安教研》。

二、融入课改活动，实现资源共享

1、采用“合作同课异构”和“多人同课异构”课例研究为载体进行实践研究，让教师在研讨的过程中获得专业化成长，并在研讨的过程中探索适合自己课题小组的研讨方式。这一阶段，课题组每组都进行了一阶段的“合作同课异构”和一阶段的“多人同课异构”。三个课题组都各自开展了两个课例研讨：体育课例课题组东南、纪华幼儿园四位教师（郑尾英、欧阳阳、曾嫦娥、曾燕萍）组织了两次的体育活动《打怪兽》和《蚂蚁搬豆》；综合课例课题组二幼陈玮、庄丽星和黄雅思开展综合活动《鸟巢和水立方》和《飞天小火箭》；音乐课题组涂寨中心园庄燕红、婷婷和旭红组织音乐活动《小木偶的'舞蹈》和《大象和小兔》。在十几次的现场听课与评课过程中，有效地促进了教师的专业化成长。最后，各个课题小组组织了最后一次讨论会：“合作同课异构”与“多人同课异构”，哪种研讨形式更适合自己进行小组式教学研讨。经过分组层层研讨，我们大家一致认为：两种形式各有优势。如果按这个循序渐进的形式对年轻教师进行培养，这样的形式最好。

2、本学期，课改活动与两个课题（“园本课例研讨”与“城乡联动”）结合起来，实现有效的人力资源共享。一学期下来，我们组织了十多次的课改教学研讨活动，两次送课下乡，对教师的现场教学进行现场反思、现场研讨、现场示范，有效地促进教师的专业成长，起到了互动互助的最佳效果。为了发挥试点园的辐射示范作用，促进试点园的自我提升，我们配合教育局组织了四次的县级开放活动（实幼、二幼）。在开放活动的过程中，优质园所在开放的活动中得到了有效的互动和促进，课题组的教师在开放的活动中学到了最直接、最有效的实践经验。

三、重视研讨过程，促进教师成长

1、在每次的课题研究课，课题组成员都能认真地参与研讨、交流，认真分析课题研究进展中的得与失，共同讨论研究中遇到的各类问题，努力寻求解决的办法。每位课题组教师都积极撰写课题案例，积累了一些成功的经验。

2、本学期重点做了过程性资料的收集整理工作，并及时上传到课题博客进行互动交流，实现有效的资源共享。

四、反思研究过程，明确努力方向

我们虽然取得了一定成效，但如何进一步深化课堂教学改革，任重道远，有待于在实践中努力探索、勇于实践，不断提高研究水平。

1、课题组成员在进行教学研讨的过程中能积极融入互动交流研讨，发言的积极性大大地提高了。大家都能做到课题组成员人人发表自己的观点，人人说说自己的收获等，让每个教师真正融入课题、融入研讨、提升自我。

2、课题博客的互动交流材料非常的齐全，但是课题组的成员在网上交流的习惯还没养成。大家喜欢在博客上逛一逛，而不习惯留下自己的观点与意见。因此，网页的点击率高，而留言却不多。下学期，我将继续鼓励教师在博客上多留言。

课题研究阶段小结8

自xx年9月起，我校语文组对《语文课堂有效性教学研究》课题进行了一个学期的研究与实践，总结了一些经验。下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行回顾。

一、高度重视，提高课题研究意识

自立项后，我们把课题研究工作列入重要工作议事日程。认真学习有关文献资料，重点细化课题实施方案，进一步加强对开展课题研究的重要性和必要性认识，提高课题研究意识。多次组织老师参加市、区组织的各种教学教研活动，将学习经验消化理解，真正达到以课题促教研的作用。

二、加强学习，提高课题研究水平

加强理论学习：采取多种渠道如网上查找、网上学习、研读资料等方式，了解、学习、认识相关资料，做读书笔记，写读书心得，做到真正理解有效教学的含义和相关理论知识，为在实际教学工作中真正实施有效教学打下坚实的理论基础。

三、加强实验，提升课题研究能力

为了提高课题研究能力，进一步深入理论学习，将理论与自己的教学实践相结合，做到学有体会和感想，并且勤于梳理，将体会和感想进行总结。加强了课题研究的'资料建设。

本学期，我语文组还开展了将有效教学理论与课堂教学实践相结合的的公开课教学。在课前课深入解读教材，对教材作出合理、适度的加工与改造。真正有效的课堂，需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。只有“深入浅出”，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学才有了源头活水。

切实把握学生、解读教材固然重要，但解读学生同样也不容忽视。认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是有效的课前准备必须完成的前提。把握学生主要从学习心理、心理品质、认知风格以及学生已有的知识基础等方面对学生进行了解。

明确树立目标、有效的课前准备还包括树立良好的目标意识，在课前备课过程中有明确的目标意识是有效教学取得成功的一个重要因素。

积极参与公开课评课，评课时大家畅所欲言，共同探讨如何在课堂教学的各个环节，实施高效率的工作。每次活动过后,认真思考如何恰到好处地把学到的东西与自己的教学实践结合起来。

几个月来，完成了第一阶段的课题研究任务，为做好下一步课题研究工作做好充分的准备。

课题研究阶段小结9

一、准备阶段的进展情况

组建了课题领导小组和课题小组，制定实验教师工作条例，明确课题小组成员职责及课题领导职责；调查和分析绿色教育资源的开发及利用现状，整理和研究出系列性的有利于学生发展的教育资源；制订并组织课题组成员学习了课题研究方案，确定了课题研究的目标和内容，明确了课题组成员的具体分工,为课题的进一步研究做好准备；自学为主并组织课题研讨会，认真学习绿色教育的理论专著及课题研究理论，做好读书笔记，为扎实有效地开展课题研究工作做好了理论准备。

二、准备阶段的研究成果

1、通过查阅大量的文献资料，结合我校实际情况，召开课题论证会，确定了课题研究的可行性，并撰写了课题论证报告。

2、成立了课题研究领导小组，确定人员分工，并成功申报课题。

3、通过课题组成员的'认真学习研讨，已系统归纳制定了《课题研究方案》。并通过课题研究方案的学习，为今后的课题研究做好了充分的准备。

三、课题研究准备阶段中的体会

1、课题组成员通过准备阶段的学习研讨，自身的科研水平和业务能力都有了一定的提高。

2、因课题研究刚开始，理论知识不足，课题组成员进行课题研究的积极性不高。

3、在召开研讨会时，课题组成员在观念上存在一些分歧，存在对绿色教育理念的理解不深等问题。

4、在接下来的研究中应该继续加强课题组成员理论知识的学习和思想、意见方面的交流，使课题组成员理论水平和实际操作水平有进一步提高。

课题研究阶段小结10

自20xx年2月开始，江苏省金坛市河头小学数学组的课题《小学数学第二学段练习活动材料的选择和开发研究》通过了中期评估，并确定为金坛市级课题研究，在全体课题组师生的共同努力下开展了一些活动并取得了一些成果，现对20xx年上半年本课题的研究情况作一小结。

一、加强理论学习，不断更新教育观念。

本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。集中学习了《新课程下的创新备课》、《教师如何做研究》等专著。此外，我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。

二、扎实开展课题研究活动。

活动，既为教师提供了施展才华的舞台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。

首先，积极参加江苏省、常州市、金坛市组织的各级各类活动，更新了教师的观念，开阔了教师的眼界。其中，姜卫钧主任获“教科研先进个人”称号，并被评为优秀青年教师；贺小军老师在常州市教师教育技术能力竞赛中获三等奖，同时我们还结合学校工作安排，在数学组开展了以年级为单位的团队现场命题比赛。课题组的贺小军、马卫红两位老师在金坛市的现场命题比赛中获一等奖。

其次，立足课堂，积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。课题研究课体现着我们课题研究组的思想和研究活动的进展，因此我们把课堂教学作为研究的主阵地，在上好研究课上下功夫。每学期我们都安排了每月一次的课题研究研讨活动，我们采取的研究方法是：全体成员以年级小学数学第二学段练习活动材料的选择和开发研究

组为单位，对教材先进行梳理，进行个人备课，再在教研组内进行讨论修改，然后立足课堂进行实践，集体评议时，执教老师要按照课题思想，说明为什么这样上，一名老师作中心评课，其他老师再集体评议，使每次研讨课都能让课题组的所有教师得到收获和提高。

第三、“请进来、走出去”活动。

每学期我校都要选派一定数量的老师到外省、市学习、取经，尤其是优先安排课题组的老师参加，这也可以说是对课题组老师的一种激励吧。另一方面积极与兄弟学校加强沟通，增进校际间的交流。本学期我们分别和武进成章小学、嘉泽小学进行了课堂教学研讨活动。同时安排至少一次的讲座。本学期我们请来常州市的项阳老师为我们讲述“教海探航”伴我成长的专题讲座，每一次聆听专家老师的讲座，都会让老师们了解到许多新的东西，都会让老师们更深入地反思自己！

第四、课题组沙龙活动。

为了进一步探讨数学练习活动材料的选择和开发研究，使我们的研究工作更加切实有效，我们除了每学期一次的研讨会、每月一次的研究课和理论学习外，这学期还举行了一次课题沙龙活动。每一位课题组成员都交流了自己研究的重点和收获，同时也提出了今后研究的方向和困惑，并对本课题的研究提出了建设性的建议和意见，收到了良好的效果。

第五、鼓励每位课题组成员积极撰写研究性文章。

鼓励教师在理论与实践相结合的基础上，认真撰写研究性文章，并由学校组织，择优参加各级各类论文的、案例的评选，或向有关报刊、杂志投稿。一年多来，课题组教师有数篇文章在各级各类论文评选中或各级各类杂志上获奖和发表。周群老师撰写的《收获之前，我们要思考什么？》发表于《教书育人》第13期；《课后研究，真的研究了吗？》发表于《新教育成长》；姜卫钧老师撰写的论文《重构创新超越小学数学教材呈现方式优化之尝试》发表于《小学教学设计》第4期；《信息技术支持下数学教学方式的转变》小学数学第二学段练习活动材料的选择和开发研究。

发表于《江苏教育技术》第1期。姜卫钧老师撰写的《小学数学教学中学生有效参与的分析和探索》获省三等奖，谭年平校长撰写的论文《正确认识数学现象与数学规律》获省三等奖。刘忠老师撰写的《活动着体验着游戏规则的公平性》的教学案例获金坛市一等奖。于文娟老师撰写的《师者引者隐者浅谈教师在课堂中的“引”与“隐”》获金坛市一等奖。周群老师撰写的论文《充分发挥学生的主体性，让学生自主参与学习活动》获金坛市小数年会一等奖。刘忠老师的《有感于小学数学活动的现状，追求课堂有效数学活动的思考》、姜卫钧老师《让学生在活动的天地里玩转数学》、贺小军老师《负增效减：让数学作业也成为一道亮丽的风景线》获金坛市一等奖。这些成果的取得说明了课题组的教师善于总结、勤于反思、乐于笔耕，这是一种非常科学而认真的科研态度。周群老师有两篇随笔在教育教学报纸上发表。

三、研究成效

1、通过对小学数学第二学段练习活动材料的选择和开发的.研究，促使每一位课题组成员对现行教材的编排体系和设计意图有了一个整体的把握，并从学生实际出发进行合理地重组与优化，合理地选择并开发出适合学生的练习，从而更好地服务于学生的学习，同时也提高教师自身的理论水平和业务能力，使教师由“教学型”向“研究型”、“创新型”转变。

2、通过多种途径对练习活动材料进行选择并开发，构建以学习者为中心、以学生自主学习为基础的新型教学，让学生经过自身努力能够自学探究的数学内容，能够独立进行动手实践的数学内容，能够了解更多地数学名人故事和数学课外小知识等。这样大力推动了学生学习活动由“被动”向“主动”的转变，同时使学生更深切的体验知识发生发展的过程，使学生更真切地感受到数学自身的魅力。通过对练习活动材料的开发，促进了学生更主动地参与数学学习活动、积极的思考和与人交流合作等活动，进一步获得学习数学的自信心和兴趣，理解数学的基本思想和方法，充分体会数学探究的过程，体会数学与自然、社会与人类生活的联系，从而获得知识、能力、情感的全小学数学第二学段练习活动材料的选择和开发研究面发展。

四、研究困惑和今后努力方向

课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但研究过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、继续加强研究队伍建设，提高教改水平。

为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍，鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题研究顺利进行。

2、进一步探索课题中的问题，及时调整实验方案。

我校课题虽说已是省级的子课题，但实验中仍会出现一些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题研究扎扎实实地进行下去。

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，坚持“以人为本”，努力实践，扎实工作，我们的课题研究工作一定会取得丰硕的成果。最后恳请专家能够提出宝贵的意见，以使我校的课题研究在今后的道路上越走越宽。

课题研究阶段小结11

我校现正积极开展课题“教学反思教学过程中不可忽视的重要环节”。从立项之时起，我校的课题研究工作在学校行政领导下，在各位同行的关心与帮助下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰、目标明确、行动扎实，已取得一定的阶段性成果。现将本校的课题研究工作做如下汇报。

一、积极组织课题组成员钻研业务，更新观念。

思想、观念决定人的行为，只有先进的思想，才能产生先进的行为，也只有不断地学习教育新理论，更新教学观念，才能保证学校课题研究内容的正确性以及研究方向的先进性。在新的教育教学理论的指导下，我们采用了先进的教育教学手段、先进的方法，积极稳妥地开展了课题研究工作。

（一）针对研究课题，积极寻找资料，做好学习笔记。课题组成员制定好学习计划，有目的、有选择地收集相关资料，结合自己的研究领域，深入学习。

（二）利用校园网络优势，积极组织教师注册教育论坛会员，开展网上学术交流活动。教科研工作能充分体现教师的教育观念、教育思想，也能最大限度的反映教师在教育教学方面的创新意识和创新能力。智慧与智慧的碰撞，才能产生智慧的火花，学校教科研工作需要发挥教师集体智慧的力量，我们充分利用网络的优势，创建教师理论学习的新途径、新方法。

（三）积极组织课题组成员，及时总结研究成果。通过研究组成员扎实的活动，积极地探索，会不断产生新思路、新方法、新手段、新体会，做好研究成果的总结工作，不断提升成果的系统性、理论性，是教科研工作的一个组成部分。现在，参与课题研究的教师，都能主动地、高质量地撰写一些论文，一改过去我校教育教学论文少、质量低的被动局面。

二、课题研究经常化、课题研究活动化。

教育科研工作，是教育教学工作不断创新、不断发展的`需要，只有与实际教育工作联系在一起，扎根于日常的教育教学工作，实现课题研究经常化、课题研究教学化，学校的教育科研工作才能拥有肥沃的土壤及旺盛的生命力。

（一）明确研究内容及研究目的，提高活动效率。我校每周开展的校级教育教学研究活动，为课题研究创设了一个良好的平台。对于每周的活动，都能精心组织，做到活动之前目标明确，活动设计有创新，活动之后有体会，教育研究活动重过程、讲实效。

（二）充分发挥示范作用，提高科研整体水平。注意发挥科研骨干的示范带动作用，逐步壮大我校的教育科研队伍，不断提高教育科研的整体水平。对科研骨干，要求他们在活动之前谈设想，活动之后说感受，使参与活动的教师对活动的安排看得更清、看得更深，收获更大。

（三）课题研究的形式多样。针对不同的研究内容，各课题组能采用多种形式，开拓活动空间，提高活动效果。组织全体参加课题研究教师作好教学反思，教学反思的几种类型主要包括：

1、“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对教师非常重要；

2、“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；

3、“月后思”：对于自己一个月的教学活动进

行梳理；

4、“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考。

三、我校教师通过参与课题研究，通过理论学习，通过对自己教育教学活动的反思，自身素质提高了，眼界开阔了。

（一）教师角色的定位从一个知识的传授者、学习活动的评判者到学生学习活动的启发者、合作者、激励者，教师从高高的讲台上走进了学生中间，成为众多学生的朋友。

（二）从注重知识传授的结果到注重学生获取知识的探究过程。课堂教学中，教师能采用多种方法、多种媒体、多种手段，使学生从知识的接受者，成为知识的探究者。师生间、生生间相互讨论的学习形式，经常在课堂教学中得到恰当地运用。

（三）从注重知识的获得、能力的培养，到对学生情感、态度、价值观的全方位的关注。学生在成长的过程中，不仅有增长知识、提高能力的需要，而且有发展情感、意志、态度、价值观的需要，素质教育的目标能真正落实在课堂教学的每个环节之中。

我校的课题研究工作，在校领导的大力支持下，在同事们积极配合下，各项工作进展顺利。通过对教师进行问卷调查，访谈等形式，关于教师对于教学反思方面的态度和现状有了基本把握，并取得了一定成果。但也存在着一定的问题，如有少数教师对此课题的认识不够。我们准备在接下来后续的努力下，全面提高教师的认识，使研究工作开展得更好。

课题研究阶段小结12

（一）内容

我校在开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的近一年的时间，始终坚持“从理论到实践，努力探索学科教学、学生学习为特色的素质教育途径”这一宗旨，大胆改革，努力创新，实践证明：我校师生获得了很大的收益，义务教育背景下学生学习取得了阶段性的成果。

1.培养了一支高素质的教师队伍。

学校以开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式实验为契机，极大地推动了学校教育教学质量的提高，同时带动全体教师开展理论与实践的研究。在设计课题方案时，我们提出了“校长挂帅，人人参与，各线配合，各科实施”的课题实施的总体思路，根据这一思路，结合各学科教育、教学实践，教师尽可能围绕课题方案，走出去请进来，积极参加各种培训、学习。努力开展研究与实践，通过这些努力，教师们的教育观念和教学行为发生了较大的变化。

（1）教师的教育观念发生了深刻的变化。教师们克服了传统教育模式的束缚，确立了新型的教育观、人才观、质量观。我校提出的“没有差生，只有差异”的学生教育理念，其宗旨是以人为本，致力于学生“生动活泼，主动发展”。我们在实践中能审视和反思教育教学行为，使自己的教育教学行为始终指向“先学后教、当堂训练”的教学目标。

（2）教师的教育、教学行为逐步走向规范化、现代化。“先学后教、当堂训练”课堂教学模式提出了教学的目标，即教学必须以学生的发展为出发点，把培养学生的学习能力、学习兴趣，满足学生的发展需要放在首位，让学生充满自信，始终处于积极主动状态。这一目标始终成为教师教育、教学行为的指南。教师们结合自己学科的特点，在学科课堂教学中，始终坚持实施“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，形成了教师各自的教学风格。

（3）教师的教研水平得到了很大的提高。在课题的实施中，教师们不断积累和总结实践经验，逐步使之系统化、理论化，教研成果不断涌现。

2.促进了学生生动活泼、主动发展。

（1）学生的自学能力、自学意识得到了极大的改善。

教育在今天，见效在未来，开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的探索与实践的一年来，学生在课堂中自主学习、积极创新的能力得到不断加强。“先学”，学生在教师的指导下高效紧张地看书，“后教”在教师的引导下“兵教兵”，课堂上都是学生的自学、思考、讨论、交流。学生在课堂上注意力高度集中，因为每一步都有明确任务，明确的时间、明确的学后检测，学生重视了课前预习，课后复习；这种课堂教学结构，培养了学生的创新精神和实践能力，开发了学生智力，提高了学生素质；树立了解学生自信心、强化自主意识、培养自学习惯、促进快节奏地完成学习任务。

（2）激发了学生的学习兴趣，培养了学生发现问题、表达观点的能力，提高了学生的自学能力。实践证明，通过“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的实践，一方面学生的思维方式得以拓展，个性得以充分张扬，促进了学生创新精神的培养。学生通过对实际问题的研究、探索及解决，使自己体验到了成功的喜悦，形成了一种一切从实际出发、不循规蹈矩、不迷信权威的思维习惯。另一方面，激发了学生的学习兴趣，培养了学生发现问题、表达观点的能力，提高了学生的学习能力,促使学生学会求知、学会学习，完善知识结构，给学生创新和解决实际问题创造了条件。

3.切实减轻了学生过重的课业负担。过去因学生课外作业量大，负担过重，学生对作业的理解有偏差，因而学生抄袭作业的现象很普遍、很严重。现在采用“当堂训练”的办法，可以避免学生抄袭作业的现象。我们规定“当堂训练”中，教师要保证学生训练时间在15分钟左右。训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背。训练形式像竞赛，像测试一样让学生独立、快节奏地完成。教师不提示、不暗示、不揭示，学生不得互相抄袭。这样的课堂训练，拓宽了学生的知识面，发展了思维，磨练了意志，增强了竞争意识和独立自主的能力，还培养了雷厉风行的作风和严谨的求学态度，减轻学生课外作业负担过重和教师课外批改作业繁重的问题，既快乐了学生，又轻松了老师。学生当堂完成了作业，课下没有作业。学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康发展。

（二）研究与实践的体会

1．义务教育阶段开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的实践研究是时代的需要。

大力推进素质教育，培养学生的创新精神与实践能力是实施素质教育的两个重点。这是教育方针的新发展，是人才观、质量观的进一步深化。学生的创新精神和实践能力并不是由教师灌输出来的，而是靠学生自己去经历一个实践、感悟、内化的过程。培养具有生动活泼、主动发展和终身学习能力、能适应知识经济时代要求的新人是我们学校教育的根本任务。这样，我们就应该在学生的课堂教学中，大力创新教法和学法，为学生的终身学习服务。

2、义务教育阶段开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式研究是可行的。起先，当我们开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的研究时有人认为不妥，他们认为小学生受年龄特点的限制，自学能力达不到要求，现行的办法，也就是大多数学校的操作的办法是要提高教学质量只有应用传统的教学方法：教师在课堂上讲透、讲全、讲深，学生在课外做透、做全、做深，这样才能提高教学质量，要想依靠学生的能力提高教学质量那是难上加难。但是，我们课题组成员的思想是统一的`，认识是充分的。而且，通过实践证明：“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的研究和实施，不仅不会影响教学质量，反而有利于促进教育教学质量的全面提高，有利于学生的全面和可持续发展，有利于提高教师的整体素质，促进教育教学的效益。

3．学校开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式研究必须要有一个先进的理念作为支撑。

没有先进的理念，很难进行各类改革和改进，这是被大多数人所认同的，所以，要进行“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的实践必须要有先进的理念来引导。

（三）几点思索

1．教学观念。在这个教学模式中，教师的教学观念是关键。教师的主要责任不是在于传授知识，更重要的是在于引导学生如何进行自学，讨论，发现问题等，让学生动脑、动口、动手，使学生在自身的操作活动和再现创造性的“做”中，探索追求，获取信息，解决问题，增长才干，培养能力。教学观念的转变，不是一朝一夕之事。转变教学观念的主要方法是进行理论学习，理论学习的方法之一：“请进来”，请有关的专家来校进行理论讲座；“走出去”，带着问题到其他学校去参观学习，去听讲座和参与讨论。理论学习的方法之二：课题立项，要求每一位教师以一年为周期，进行课题立项。理论学习的方法之三：每月小议。每个月确立一个话题，组织教师进行专门讨论。在这些方面实施本课题的过程中必须牢牢抓住。

2．监督方式。为了更好地实施“先学后教、当堂训练、发现创新”课堂教学模式，必要的监督机制是必不可少的。教务处：如何组织听课评课，如何做好各类资料使用的审查工作，如何做好学生的调查工作，如何做好学生作业量的控制工作，教师的备课工作如何落到实处。如何做好每月一议和课题立项工作，如何组织教案的审定工作。

3．优秀生和差生。转化“差生”是该模式的重要工作。“没有差生。只有差异。”这决不能仅仅在嘴上，而是要从心底里相信，并落实在行动上。在小学阶段学习差并不等于就不可以教好。小学差并不等于智力差，有的学生是因为家庭困难，总是有这样或那样的原因，绝不能一开始就给刚进校的学生判死刑，这个学生不能教了，那个学生管不了等等。我们要确立：只要下好功夫，每个学生都能教好。

教师重点要辅导“差生”。教师上课，起点是“差生”，重点也是“差生”，课堂上提问，先要问中差生，中差生不会的地方，就是教师要教的地方。通过转变“差生”来大面积提高教学智力。水涨船高，尖子生才会越来越多。如果只抓少数尖子生，大多数人学不进，听不懂，不会做，尖子生则夜郎自大，无危机感，最终会掉队。通过转变“差生”形成一个浓郁的学习氛围，自然会形成尖子生成长的坚实基础，尖子生自然而然就会多起来。

优生带“差生”。我们要做到优生与“差生”组成学习小组，便于优生帮助“差生”，对“差生”有好处，对优生有促进。要求优生随时随地关心“差生”的学习，聊天时、活动时问一问“差生”，刚才教的单词读出来，公式背出来听听，帮他去判断、纠正，带动了“差生”，提高了自己，密切了同学之间的感情，起到教师所不能起到的作用。

实施“差生”验收制度。我们要坚持两个星期验收一次“差生”制度。利用自学课、不出试卷，对照课本来验收，两个尖子生验收一个“差生”，要认真填写验收表格。例如：数学验收，10个定义、概念答对一半，就填上50％，没有答对的在课本上做好记号；例题20题，掌握了19题，就填上95％，不会的做上记号。这种验收不加重学生和教师的负担，教师不需出试卷、改试卷，学生不加重课业负担；验收表格一出来，任课教师和学生自己都知道哪里掌握了，哪里没掌握，对教师和学生均有很大促进，对教学和学习都有很大提高，促使教师对“差生”抓反复，反复抓，做过细的工作，始终关注“差生”的学习和发展。验收表格实际上成为“差生”跟踪分析档案，成为学科教学质量分析档案，成为调控教学过程，提高教育教学质量的基本依据和重要手段。

4．注重学校、家庭的密切配合。现在社会，一个学生的成长，是与学校教育、家庭教育的影响分不开的。其中，学校教育的影响最大，起主导作用，但是，如果没有家庭教育的配合，学校教育的影响就会大大削弱。“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的实施，更需要家庭的密切配合。我们重点要做好如下工作：a、建立家长委员会，b、建立“家长接待日”制度，c、向家长开放课堂教学，d、经常性的家访，e、定期召开家长会和家长代表座谈会，f、建立同家长书面联系的方式。及时向家长介绍学校的课堂教学模式，对学生学习习惯和学习方法的要求，需要家长配合要做的工作等等，齐抓共管，教育好每一个学生，让全体学生都得到发展，让每个学生主动发展，让每一个学生全面地发展。

课题研究阶段小结13

按语：中学省级课题《理想教育在中学音乐教学中实施的研究》课题组全体老师在主持人xx老师的带领下，本学期做了深入细致、有效的研究工作，他们把课题研究与课改实践很好的结合起来，把教学内容的研究与教学方法的研究进行科学有效的整合，使形式与内容有了和谐的统一，并且把课题研究下放到课堂之中，以磨课的方式开展研究，这正是我们要倡导并且是应该要做的真科研。同时，也非常感谢中学艺术组全体老师，给予本课题研究极大的支持和帮助。中学教科室

江苏省教育学会“十一五”规划课题《理想教育在中学音乐教学中实施的研究》实施阶段第一次小结会议提纲xx

一、研究目标：

本课题的研究更多地侧重实践操作层面，使教师在音乐教学中能有效地进行理想教育，形成在音乐学科中开展理想教育的有效经验。

1.在感知、表现、创造鲜明的音乐艺术形象的音乐学习中，体验、理解音乐中丰富而深邃的感情内涵及深刻的哲理思想，鉴别音乐艺术的真、善、美及假、恶、丑，并在这个过程中不断发展德育上的自我教育能力。

2.积极参与各项音乐活动，旨在感染和熏陶自我的情感世界，能在潜移默化中建立对他人及一切美好事物的挚爱之情，养成对生活的积极乐观态度和对美好生活的向往和追求。

3.通过理想教育的有效实践，帮助学生健全人格、完善人格，形成正确的世界观、人生观、价值观。

4.探索出新课改后“三维目标”的音乐教学新思路。

5.探索出学校理想教育有效实践的新道路。

二、研究内容：

1.课堂音乐教学

（1）教师心中有理想

使学生有理想，首先教师应该有理想。当教师有了理想，就会在备课中做到每堂课都有理想教育的侧重点；当学生在学习过程中感受到了老师的理想，就会激发他们自己树立理想并为之奋斗；当师生有了共同的理想之后，就会彼此产生共鸣，互相尊重、互相理解、共同追求。在实施理想教育的过程中，师生在和谐的教学过程中都得到了共同成长。

（2）寓理想教育于各种课型之中。音乐教学主要包括歌唱教学、演奏教学、欣赏教学、综合教学等，认真分析这些课型的特点，积极寻找理想教育的元素，在以审美教育为核心的同时，寓理想教育于各种课型之中。无论是歌唱、欣赏还是演奏，都要积极引导学生感悟、表现音乐中丰富的情感内涵，而这些情感内涵是建立在对作品的深刻理解基础之上的。

（3）寓理想教育于课堂环节之中。精心设计课堂教学的每一个环节，让理想教育渗透于教学的全过程，让学生在学习过程中不经意间受到理想教育。这种教育像“春风潜入夜，润物细无声”。

（4）音乐教学中必须“突出音乐学科的特点”。音乐教育应该在音乐中进行，应该通过音乐进行。尤其是在理想教育的时候，应该避免空洞枯燥的政治说教，寓理想教育于音乐艺术教育之中，做到思想性与艺术性统一。

2.课外音乐活动

寓理想教育于各种教学活动之中。学校音乐教育分为课堂音乐教学和课外音乐活动两部分。课外音乐活动是课堂教学的延伸和补充，除了对审美教育起着重要的作用，还能激发有音乐特长的学生潜能。

三、预期成果

1.《唱响理想的歌谣音乐理想教育歌曲集》（暂定名）；

2.《语言尽头是音乐音乐理想教育论文集》（暂定名）；

3.《理想让我们共同成长音乐理想教育案例集》（暂定名）；

4.《课堂中感悟音乐理想教育教案集》（暂定名）。

5.在充分发挥各人教学风格的前提下，进行模式创建。（已初步形成教学模式：交融感受表现）

“交融”是一节课的开场白，是整个模式中的关键因素。场景的设置成功与否将直接影响到音乐课的教学效果，不成功的情景设置甚至会导致整节课的失败。本环节一般由课前音乐欣赏和情境导入两块构成，课前欣赏的作用是让学生一走进音乐教室就沉浸在美好的音乐之中，而情境导入则让学生置身于与音乐作品创作源泉及时代背景相吻合的场景之中。两者之间存在着一定的联系，课前音乐的选择不能随意。

“感受”是课堂教学的核心，是进行理想教育的必要途径。通过对作品创作背景的了解，深刻感受音乐作品的内涵及其表现的音乐情绪，使学生充分体验蕴涵于音乐作品中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所熏陶，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐净化心灵、陶冶情操的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的道德情操和积极乐观的生活态度，达到理想教育目标。

“表现”是教育效果的外在体现。通过前两个环节的学习，学生从中明白了作品除音乐之外的道理。在音乐作品触动学生心灵的同时，学生用多种形式来表现自己对作品的理解，在现实生活中付诸于实际行动，不断发展学生理想教育上的自我教育能力。

6.面对全校、全区，甚至全市开设研究课（公开研讨课每人每学期不得少于2节）。

7.各项研究报告、结题报告。

四、目前研究的过程

1.访谈名师、专家（按访问时间先后）赵炳红（德育专家）李欢（玄武区音乐教研员）

xxx（江苏南通“名师培养”导师团副团长、南通“陶行知研究会”常务副会长）xxx（音乐特级教师）xxx（栖霞区音乐教研员）xxx（南京市音乐教研员）

2.推磨课研究（按开课时间先后）组内推磨课：《非洲的'灵感》xxx（xxxx年4月）《走进贝多芬》xx（xxxx年5月）

《中华人民共和国国歌》xxx（xxxx年6月）校级研讨课：《中华人民共和国国歌》xxx（xxxx年9月25日）区级公开课：《爱我中华》xxx（xxxx年11月25日）《龙的传人》xx（xxxx年11月25日）

3.课题组研讨

课题组会议（每月全体成员集中12次，有时邀请其他老师参加）；备课活动（每周一次）；

推磨课（说课初次听课研讨开课评课总结）。

4.阶段性成果：

（1）初中年级已制定出理想教育目标和理想教育结合点（试行）

（2）制定了本课题的课堂教学评价标准及评分表（试行）

（3）开设的公开课，均获得师生、同行一致好评

（4）已有3篇研究论文和2篇案例分获国家、省、市奖

（5）这学期课题组每位成员均有论文《国歌教学案例》（xxx）《语言的尽头是音乐》（xxx）《以音乐为本，用音乐育人》（xx）

《选择“用音乐育人”的职业，我幸福！我快乐！》（xx）《爱你，无怨无悔！》（xx）

《中学音乐主题研讨教研活动案例》（xx）

（6）通过推磨课以后的研讨、总结，有了更高的研究目标、研究要求

（7）从学生的“学后感”记录和课堂的学生表现可以看到课题的进展非常顺利、且效果很明显

（8）课题得到区教研室关注

五、存在困难与问题

目前我校环境对我们课题的研究很有帮助，因为各个学科都在开展理想教育的研究。但同时，我们发现这几年每次新接手的初一都存在很大的问题，这是因为新课改之后，音乐教师存在理念理解的误区，导致目前小学阶段的音乐教育很不理想。我们课题组全体成员一致认为，本课题的研究应该从小学阶段就要开始系统实施，因为我们通过研究发现在九年制义务教育操作比较好的情况下，学生进入高中之后就有了自己的正确审美观、人生观、价值观。所以我们研究的时候，把课题重新定位为“理想教育在义务教育阶段音乐教学中实施的研究”。这样我们研究的年级从原来的5个变为9个，研究过程中我们感觉研究所要花费的时间到最后结题的时间非常紧迫。

另外，在课题的研究过程中发现，为了拓宽研究的思路，课题组决定每位成员都做子课题，做到“人人有课题，人人有研究”，这样能给课题的研究带来更快的发展。

六、下一阶段研究计划：

1.时间安排：

xxxx年9月12月：各年级第一学期课堂实践、推磨课、研讨阶段；xxxx年1月2月：对本学期研究的工作进行小结，并布置寒假工作；

xxxx年3月6月：各年级第二学期课堂实践、推磨课、研讨阶段、个人子课题研究实施阶段；

xxxx年7月8月：对本学年研究工作全面阶段小结，并认真完成暑假整理、计划工作；xxxx年9月xxxx年6月：各年级初步成果检验、再研究、总结阶段；

xxxx年7月xxxx年11月：课题资料整理、总结、撰写结题报告，申请成果鉴定阶段。

2.课题组成员各自研究子课题

整理出适合在小学、初中音乐教学中进行理想教育的内容及其教学建议。如：《小学音乐教学实施理想教育内容的研究》（xxx）、《初中音乐教学实施理想教育内容的研究》（xxx珂）。

课题研究阶段小结14

思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课。评价是思想品德课的重要组成部分，是影响学生潜能开发、智能发展的关键因素。《思想品德课程标准》指出，“思想品德课程评价既要重视对本课程基本知识的理解和运用，更要考察学生在思想品德的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为”。为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性，我们在初中思想品德课微观考试方面作了些初步的改革尝试，将知识性考试与学生的思想品德性表现和能力结合起来，使评价真正成为促进学生发展和提高的有效手段。

一、初中思想品德微观考试实验研究贯穿的理念

本课题的研究，我们依据《思想品德课程标准》要求，认真贯彻教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的基本精神，确定了试题命制的支撑理念。

1、突出考试的诊断性功能和发展性功能，促使学生在思想品德课的学习中实现情感态度、价值观的发展，学会学习、学会做人、做事、交流，为全面发展奠定的基础。

2、考试的内容以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。关注学生生活，注重发展其全面的素质。不仅关注知识，而且关注学生的情感、态度、价值观，考查学生的思维能力和思维方式。

3、注重考试结果的运用，进行积极的评价反馈，如对学生考试结果进行具体的分析指导，进行纵向比较，看到进步和不足，分析考试中反映的问题以利下一步改进。

二、初中思想品德微观考试实验研究应遵循的基本原则

1、指导性。体现思想政治学科发展要求和课程改革方向，强调能力立意，注重应用性、实践性、探究性、综合性、教育性、时代性和地域性，正确发挥考试的'导向功能，有利于引导学校的教学工作，尤其是有利于引导学生学会学习、健康成长。

2、基础性。初中阶段是人生成长历程打基础的重要阶段，课程标准规定的教学内容和教育目标是义务教育初中阶段应该达到的最低标准。因此，命题必须依据课程标准，在坚持课标的前提下，兼顾各层次发展水平和不同发展状态的学生。

3、全面性。试卷要在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视对他们运用知识分析和解决问题能力的考查，适当注意试题的覆盖面，对初中毕业班学生应具备的学科基本素养及多种能力进行全面的、综合的考查。

4、适切性。试题的难度比例适当，无论是题材的选择，还是题目的设计、问题的提出，均应贴近学生的思想和生活实际，符合初中学生的认知水平和思维特点；防止成人化倾向，避免过高要求和繁难试题的出现，有利于各种程度的学生都能考出自己的水平；题目设置要有梯度，起点适当，坡度适宜，实现中招考试的选拔功能和激励功能。

5、科学性。科学性是保证试卷质量的关键，也是对命题的基本要求，更是思想政治学科的生命线。要保证试题内容的正确性，避免出现政治性、知识性、技术性等错误；保证命题的科学性，如试题表述规范，问题明确，语言简洁，图形清晰，专业术语、基本概念准确等。

6、人文性。以人为本，尊重考生的主体地位和个性特点，鼓励他们的自主发展、可持续发展。试卷要增强生活气息，富于生活意境，内容生动，形式活泼，图文并茂，喜闻乐见，鼓励创新，适时提醒，调动积极性，增强自信心，引导自主探究，改变“板起面孔考学生”的传统考试氛围，把考试过程变得亲切、自然、轻松、愉快。

三、主要做法

在初中开设思想品德是一项新的工作，对这一课程刚刚接触对这一课程评价方法的改革也只能是探索进行。这一阶段我们的主做法是这样的：

1、做好课题论证、立项等各项工作。在接到省普通教研室《关于国家教育科学“十一五”规划“中小学生学科学业评价标准研究课题”研究工作》的通知后，我们认真学习通知精神，深刻领会通知精神实质，召开部分教研员座谈会，分析研究本课题的优势，并按照要求填写课题申请表。

2、制定课题实施方案。课题组成员经过讨论研究，集智广益，制定了《初中思想品德微观考试方案研究》实施方案，确定了课题研究的意义，指导思想、目标、内容、步骤、方式和方法等，以便操作执行。同时，各课题组成员也按照分工要求，分别制定了《题型研究计划》、《能力觉悟考查方法研究计划》、《试题难度的控制研究计划》。

3、开展课题研究活动。福建省普通教育教学研究室下发了《关于公布福建省参与全国教育科学规划“十一五”》国家课题研究实验学校的通知后，4月1日下午，全体实验教师共7人在市教科召开课题研讨会。会上，王老师宣读了省普教室通知和课题实施方案，探讨交流前一阶段研究情况，对课题研究进行分工，布置了下一阶段研究的方向和任务，并就课题管理提出了具体要求。课题组研究成员把研究内容贯穿期中考、期末考试题命制始终。

四、几点思考

1、试题命制相关的准备工作。一要对课程标准、教材及命题理论进行再学习，系统把握相关内容，进一步领会精神实质，更新命题观念；二要研究同类试卷的得失、优劣，扬长避短，找准方向；三要对重大时事进行梳理、归类，并寻找与课程内容及考试内容的结合点和结合方式；四要精心编制《双向细目表》，从测试内容和测试标准两个维度来构建试卷的基本框架，呈现试卷测试情况的覆盖面，并预设难度系数。

2、注重运用理论解决实际问题。理论与实际有机结合，不能是形式上结合，而与实际相分离。理论知识一般是课标要求的重点知识、主干知识，实际问题一般应为对学生有教育意义的实际问题；所提供的实际材料要简洁、明了，不能让学生看不懂，同时，设问要指向明确；从初中学生身心发展和生活能力、生活经验的实际出发选择命题的情景材料和设计问题，既考查学生运用知识分析问题尤其是解决问题的能力，又对学生应用知识和经验去应对现实生活中遇到的问题有指导、借鉴意义。

3、试题命制要有创新意识。指导思想、命题理念、题型构成、材料选用、试题设计、设问方法、答案设计、卷面特征等。就材料选用来说，有的材料与考试要求比较适宜，稍作加工即可使用，而那些既有选用价值、又与考试要求有一定距离的材料，则需要作进一步的加工、改造，方可使用。因而，试题适用的材

料并不都是“原生态”的，当然也要防止人为编造的问题。就试题设计来说，必须坚持原创性原则不动摇，尽量避免与现成的参考试题相雷同的题目，坚决不使用已经出现的各种现成参考试题。

4、关注“热点”，兼顾“冰点”。关注社会热点、焦点问题是思想品德教学和考试评价的题中应有之义，也是该学科中招考试的活力所在。引导学生关注国家、民族的前途命运和人类、世界的发展变化，可以培养他们的亲社会意识，增强社会责任感，升华热爱祖国、热爱家乡的情感。所谓“冰点”，就是平时司空见惯、容易忽视的一些方面、一些事件，见之于人民群众的衣食住行、生产生活的诸多领域。按照“回归品德、回归生活，培养好公民”的新课程理念，这些“冰点”当然应予兼顾，并应予重视。

5、试卷要生动活泼。试题的载体形式可以丰富多样，除具有学科特点的文字表述外，诗词歌赋、名言警句、对联、谚语、图表、漫画等均可入题；坚持以选取正面材料为主，使考生受到正面教育，慎用负面材料，总的目标是弘扬真善美，鞭挞假恶丑；城乡兼顾，要为广大农村地区的考生着想，使他们进入角色，有话可说；试卷题型结构比例合理，题量与阅读量、书写量适中；材料新颖、通俗、短小；试题体现精、新、巧、活以及表述规范等特征；卷面活泼，图文匹配；尊重、爱护考生，体现以考生为本的人文关怀；设问恰当，答案科学、扼要，赋分合理；主观题的评价标准有适当的弹性，易于准确把握和操作；试卷总体难度有所控制，留给学生足够的思考时间，体现出很好的效度和信度。

总之，研制出高质量、高水准的思想政治学科中招试卷，需要优化组合多种因素，可以说是一项系统工程，非常不容易，但又很有意义。唯其有意义，我们才不怕困难。只要各位有志于此的同仁认真学习、深入钻研、独运匠心、勇攀高峰，就一定能够达到预期目的，取得显著成效。诚如此，乃学科之幸、考生之幸。

课题研究阶段小结15

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望".有了这种喜欢和愿望，才可以使学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何变枯燥乏味的识字教学为学生乐于参与的识字过程呢？在一年级上学期教学中，我利用课堂这个主阵地，充分利用儿童形象思维的优势，采用学生喜闻乐见的方法，激发学生的识字兴趣，使学生能在课外阅读中自主识字。

1、编字谜识字

识字教学的机械化、枯燥乏味，容易使学生产生厌烦情绪。我们可以根据生字的形状或意义编成字谜，让学生去猜、去读，使他们在活跃的气氛中变"无意注意"为"有意注意",提高识字的兴趣。比如教"风"字时，可以编成这样的迷面："树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。"再如"手"字谜："两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。""雨"字迷："千条线，万条线，落到水里看不见。"教师还可以启发、引导，鼓励学生自编字谜，唤起学生的学习兴趣，从而提高识字效率。

2、编儿歌识字

儿歌，内容简单，读起来琅琅上口，为低龄儿童喜闻乐见。教师可以抓住学生的特点编制一些通俗易懂的儿歌。如教"问"字："一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。"又如教"清"字时，因"青"的构字率较高，所以可以编成这样一首儿歌："山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。"这样就把"青、清、情、睛、晴、请"都编了进去，使学生不仅记住了"清"字，复习了"情"字，还渗透学习了"睛、青、晴、请"等字。如此一编，易学易记，妙趣横生。

3、游戏识字法

心理学研究表明，儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。要想在40分钟的课堂教学活动中保持学生的学习兴趣，教师就要根据学生的`这一心理特点，找准相关教学内容开展游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使学生真正"动"起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新，使识字教学步入"教师乐教，学生乐学"的思想境地。

（1）开火车

学生学火车开动发出的"呜——咔嚓、咔嚓"的声音，教师出示生字，问：哪组火车开起来？学生答：这组火车开起来！让一组学生按顺序读字音及分析字形。有人说错了，火车就停下来。然后选其他组的修理员"修理"（重读字音），"修理"好了继续开。

（2）找朋友

一年级学生比较爱动，对游戏情有独钟。根据这一特点，我们可以把识字与游戏结合在一起，使学生在玩中学、学中玩。如拼音、图画与生字对号的"找朋友"游戏：先把学生分成两组，站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着《找朋友》的歌曲，一边向中间靠拢，找对后两名同学分别读一读所拿的生字。再如添笔画组字游戏"排火车":教师出示基础字"十",让第一个学生加一笔，就可以组成"士"或"千";第二个学生再加一笔，就可以组成"王";第三个学生再加一笔，就可以组成"主"或"玉"等字。这样，学生在游戏中享受到识字的乐趣，也达到了识字的目的。

4、部首识字法

识字的方法有很多种，利用部首帮助学生识字，也是行之有效的方法之一。如教"打"字，告诉学生，它的部首是提手旁，"打"和手的动作有关系：用手打人或抓住物体，都跟手有关系。在不同的时间教"提、抓、扔、托、扶、拾"等字，我们可以提醒学生，这些字都跟手的动作有关系，所以用了提手旁作部首。再如教"踢、跨、跳、跑"这几个部首是足字旁的字，告诉学生，在古文里，"足"是"脚"的意思。这几个字的意思都跟脚的动作有关系，所以用了足字旁作部首。学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句、阅读课文。

5、生活识字法

课堂教学是识字的主阵地，但是许多生字的认识可以来源于生活，我们在教学中就要注意和社会生活相沟通，使学生尽快从"我"的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓宽想象的空间。我们可以利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导学生识字；可以利用校园坏境、学生姓名，引导学生识字。如：学了"点"字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是"好吃点"的"点".又如，"联"是"华联超市"的"联";"张"是"张伟"的"张"等。

这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白"时时处处皆语文",从而学会在生活中学语文。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。