班主任工作的艺术性

班主任要想走进学生的心灵，必须讲求工作艺术性

班主任工作的艺术性，就是在遵循教育学、心理学科学原理的基础上，在准确把握青少年生理、心理特点的前提下，充分发挥班主任的聪明才智，抓准教育契机，运用教育技巧，调动艺术手段，坚持巧妙疏导，生动活泼地开展德育工作，恰如其分、独具匠心地处理各种令班主任棘手的问题。

班主任工作的艺术性，班主任要想走进学生的心灵，必须讲求工作艺术性 。教师是特殊的管理者。

当今教师应了解学生具有“三不”的特点――不迷信宣传，不崇拜权威，不轻易服从 ，到了叛逆期。应有的放失的管理学生。

教师是特殊形式的艺术家 由于教师所面临的教育对象千差万别的孩子，教师所面临的教育情境千姿百态、教师所面向的教育内容千变万化，因而教师成为特殊形式的艺术家。他必须根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而宜、因地而宜、因时而宜，创造出适宜的教育方法。它需要每一位教师用自己的聪明才智去工作。

班主任工作艺术，就是善于调动青少年的主动性能动性，善于发动其主体作用。在班主任工作实践中要善于双向交流，动之以情，巧妙疏导，语言细水长流，行为精雕细刻，和风细雨，教育循序渐进，拨动心弦，循循善诱，以言外之意弦外之音代替逆耳的训斥，采取多表扬少批评。班主任工作的艺术性，就是在遵循教育学、心理学科学原理的基础上，在准确把握青少年生理、心理特点的前提下，充分发挥班主任的聪明才智，抓准教育契机，运用教育技巧，调动艺术手段，坚持巧妙疏导，生动活泼地开展德育工作，恰如其分、独具匠心地处理各种令班主任棘手的问题。

班主任工作艺术具体来讲，就是善于调动青少年的主动性能动性，善于发动其主体作用。在班主任工作实践中要善于变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，变一暴十寒为细水长流，变简单粗暴为精雕细刻，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变耳提面命为拨动心弦，变生硬呆板为循循善诱，以言外之意弦外之音代替逆耳的训斥。

班主任应抓住教育学生的最佳时机：

①兴趣点；②兴奋点；③情感点；④求异点；⑤变化点；⑥荣辱点；⑦利益点；⑧低潮点；⑨矛盾点；⑩敏感点；⑾闪光点；⑿共鸣点 ……

班主任工作的艺术性还在于艺术性的实践

如政治导向，为青少年成长的航船拨正航向

如树立志向，让伟大的志向为孩子们的心灵插上腾飞的翅膀

如建立正确舆-论，为青少年健康成长添加燃料

如教师以身示范，让德育温馨地走进青少年的心灵

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈我在工作中转化后进生的一个案例。 我在工作中学会了以爱心呵护每一个学生。当我发现我班的刘新同学有不完成作业的坏习惯，当我了解到这孩子的父亲去世了，母亲也改嫁了，这种凄惨的家境时，我心中涌现出了一种想给孩子一个温馨的家的暖流，我耐心的拉着他的小手说：“孩子，完成作业是学生的本分。我想送给你一个笔记本，作为错题集，好吗？”听到这里，孩子已泪流满面。他哽咽着说：“老师，我错了……”此时此刻，师生之情溢于言表。

在以后的日子里，经过老师的不断努力，他已被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。

一、以人为本，倾注师爱，用爱呵护每一个学生。

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。对于后进生我们要亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容待人

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在小学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的'时候太严肃而接受不了。让他们感受到老师给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他 ，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。张的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱…… 用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。

总之，我相信，只要人人都现出一点爱，整个世界将会变得更加美好