普通话学习总结

总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它能够给人努力工作的动力，不如我们来制定一份总结吧。那么如何把总结写出新花样呢？以下是小编收集整理的普通话学习总结，希望对大家有所帮助。

普通话学习总结1

为做好我局干部职工普通话培训工作，提高普通话应用水平。根据县语委办关开展三类城市语言文字工作评估的文件精神在语委办的具体指导下，在全局干部职工的共同努力下，克服困难，按期完成了本局干部职工的普通话培训任务。现将培训情况如下：由局长雷知宏担任语言文字工作组长，党组书记邝锦负责全局干部职工的普通话培训工作。我局在财力紧张的情况下，想办法，通过压缩其它开支，积极筹措培训经费3500元，用于干部职工购买培训资料和缴纳培训费。为加强普通话培训力度，规定培训期间非特殊情况不准请假，局领导以身作则，带头学学习，为培训人员做出了榜样。这项工作具体由办公室承办，负责与县语委办的联系江报，做好基础性工作，把培训工作责任落实到各科室。本次应培训人数10人，实培训9人，参训率达90%。我局是一个综合性的行政执法部门，业务工作较多，培训期间我局各科室工作十分繁忙。如招商引资、商执法监管等工作，连续性很强，要求也非常严格，每个岗位要时刻保持工作的正常运转，为克服工作矛盾，我们结合工作实际，采取了一些有效办法，保证干部职工人人都能参加培训。

在培训方式上我们考虑我局人员不多，我们把学员安排到县语委办统一进行培训。在培训期间，学员们都能静下心来，认真学习，专心听课，刻苦钻研。大部分学员上班时间都在练习使用普通话，尤其是窗口单位的工作人员，更是严格要求，在工作中能做到使用普通话，受到监管服务对象和办事群众的好评。除了教员授课外，学员们能够利用工作之余，坚持自学，练习发音、读字、词、句和文章，形成了一个学习普通话的良好氛围。测试普通话的测试员是XX市语委办派来测试员，测度认真，要求严格，进一步提高了学员的学习积极性和自觉性，培训结束后，学员们按照教员布置的摸拟试题，进行复习，同时也消除了一些模糊认识和不利影响，大家能正确对待，相线学习，共同促进。进入测度现场后能尊重测试员，遵守考场纪律，认真审题答题，正常发挥水平。本次测试应到人数10人，实到人数9人，1人因考察未参加测试。通过学习培训测试，达到了普通话培训的预期效果。

普通话学习总结2

20xx年12月14日，我有幸参加了市教育局、市语委组织的全市农村学校教师普通话培训。整个学习过程使我收益颇大，感触颇深。首先，市语委的于主任为我们讲解了语言文字方针政策，以及对教师普通话的要求和各种学习方法。使我了解到了这次培训学习的必要性，也使我更深刻得懂得普通话在教育教学中的重要性。作为一项教学基本功，说好普通话也是教师必备的基本素质。如果教师们的普通话不过关，那么受影响的除了本身自己，更多的是那些孩子们。在学习的过程中，市学前教育口语教师赵老师为我们讲解了普通话基础知识和普通话计算机辅助测试方法及测试要求。赵老师的课简单却不枯燥，形象又富有美感。每节课都能使我很清晰地找到自己的发音缺陷以及不足，而且还学习到了一些普通话的学习技巧，让我觉得普通话更上一层楼也并不是一件特别难的事情。

在课上，赵老师时不时的优美课文片段朗读，更给我们带来了感官上的愉悦享受。学习虽然紧张、短暂，却又感觉充实、满足。更使我坚定了学好普通话，让自己的普通话更上一层楼的决心。今后我一定努力，努力。争取在明年的普通话测试中，自己的普通话水平有一个新的提高。

普通话学习总结3

百年灾难，如期开班

今年的七月对于桐城人来说是一个灾难的七月，但也是一个彰显桐城教育人精神的七月，在面对百年天灾面前的，桐城教育人勇往抗洪一线，不折不挠，一方有难教育上下共支援的桐城教育人的风采。就在这样一个特别的七月，我们仍然如期迎来了20xx年桐城市中小学教师普通话能力提高培训。7月17日，上午8:00我们参加培训的老师相聚在桐城市实验小学，举行了开班仪式，参加开班仪式的有普通话学习的全体学员、市教育局领导以及受邀专家程伟、张洁，会议由市教育局孙朝阳局长主持。首先，承办单位——实验小学的陈国平校长致辞如陈校长所说：在这火热的七月，你们带着火热的激情来参加这次的培训，因为你们的激情相信这次的培训一定会起得好的成绩;接着，学员代表发言表达了大家的心声：一定要利用这次难得的机会，认真学习，学好普通话更好的服务自己的教学;最后市教育局金锰局长的发言，他的发言似促膝而谈，但又那么振奋人心：在洪灾当头，在领导们日夜奋战在抗洪前线当前，在学员还有的家里受灾的当下，学员们仍然来到实小进行培训学习，真的做到抗洪救灾与教师培训两不误!朴实的话语打动了我的心，下定决心，克服困难，学有所成，不负光阴， 不负期盼!

激情似火，学习如荼

程老师的讲座是幽默诙谐，她将桐城话和普通话熟练的转换，让教室充满了笑声!她的讲座是接地气的，没有大道理，没有客套话，她先是告诉我们关于普通话标准是以北京语音为标准音 ，而普通话的词汇是北方方言为基础方言，语法是现代典范的白话文著作为语法规范;接着她用课件展示了普通话语音系统： 声母，韵母，声调，音节，变调，轻声，儿化;再根据桐城地方语言的特点，指出了桐城方言，存在的问题是声母边鼻音不分前后鼻音不分，平翘不分。再告诉我们如何学好普通话的方法：先是弄清三个“明白”：①我在语音上的问题是什么②解决、改正的方法是什么③正确的语感是什么;再就是心理素质要求，要我们敢说，要开口就说普通话，不要怕自己说的普通话不标准而被别人嘲笑;接着是“三心”：用心、信心、恒心;最后是“四多”：多听、多查、多练、多记。通过方法的培训后，再指导我们关于声母的发音，是取决于两个方面：发音部位、发音方法 。复韵母发音的难点是容易与单韵母的发音相混淆，即复韵母的单音化，单韵母的复音化。复韵母的发音有动程，单韵母的发音无动程，发音是唇形和舌位始终不变。这些培训内容让我们学员受益匪浅，在整个的培训过程中我们都在互动中学习，在讨论中交流。培训的提问时她拿着话筒来到我们的身边，走到我们身旁，提问学员给予肯定，但非常诚恳的指出不足，而她对与学员在读的过程出现错误，都能指点的得那么的到位，从发音到口型，到声调，一点点，一步步，真心，耐心，细心!一上午在学员朗读，老师带读，学员回答，老师指正，学员互评的课堂活而不乱气氛中结束了。让我们学习着，快乐着，分享着，收获着!

　柔情似水，如饥似渴

张洁老师那春风拂面的声音，让我们享受普通话优美语调!她下午培训的内容是多音节词语变调和轻声。她先告诉我们什么是变调，就是在语流中，由于相连音节的相互影响，使有些音节的基本调值发生了变化，这种变化就叫“变调”。而普通话中比较明显的变调有两种：上声变调：“一”、“不”的变调。再通过课件具体告诉我们什么是上声的变调：上声在阴平、阳平、去声、轻声前都会发生变调，只有在单念或处在词语、句子的末尾才读原调。并且指出上声的变调的情况：上声在非上声前，即在阴平、阳平、去声、轻声前，变“半上” 。

例如：

上声+阴平 许昌xǔ chānɡ 禹州yǔ zhōu 语音yǔ yīn 百般bǎi bān

上声+阳平 朗读lǎnɡ dú 语文yǔ wén 祖国zǔ ɡuó 旅行lǚ xíng

上声+去声 朗诵lǎnɡ sònɡ 语调yǔ diào 广大ɡuǎnɡ dà 讨论tǎo lùn

上声+轻声 矮子ǎi zi 奶奶nǎi nai 尾巴wěi bɑ 耳朵ěrduo

这些例子，她是先让我们读，再请学员读，让学员相互评价，她再对于出现不足的给予指正。她在点评学员的时候用词是那么生动，语气是那么的轻柔，那么柔美，仿佛是这酷热的夏天一缕清凉的风，这就是语言的魅力吧!如张老师所说，想学习好普通话没有什么窍门，只有你自己努力的学习，只有这样你才能学好普通话，在自己的课堂上更好的应用普通话!这次的培训是我所有培训中最特别，给我的感受是自己再回到学生的时代，时而读书，时而交流，时而提问，时而回答，在聚精会神的听讲，在身心快的学习。两位老师真的做到传道，授业，解惑!

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。为了学好普通话，让我们一起从现在开始都说普通话吧!只要你我努力相信桐城不再会是桐普，而国普!

普通话学习总结4

在中国五千的历史发展进程中，我国56个民族，187种地方语，近300种方言在不同历史时期都扮演过重要角色。从秦朝至唐代，陕西话是官话；宋代，河南话、苏州话是官话；明代，南京话、北京话是官话。那么到了近代，随着政治和经济的发展，依靠北方方言和现代白话文著作，中国又逐渐涌现了出了一个新名词“普通话”。

不可否认，“普通话”的普及使用对我国不同母语的民族和方言区的人来说，是一个非常实用的工具。但是由于受到地域文化、民族心理认同、教育教学方式方法落后等非人为因素的影响，使得目前普通话的教学与推广遇到了很大的阻碍，尤其是少数民族地区的普通话教学。

对于本次学习，我将我的学习重点放在的蒙古族青少年汉语教学当中，并在课上极力寻找解决通辽市蒙授高中汉语教学的有效途径。下面我将以我校和我市汉语教学为例，运用本次培训学习学到的知识内容，来谈一谈通辽地区普通话暨蒙授高中汉语现状及对策。

一、通辽市蒙授高中汉语教学暨普通话教学的现状

一是，教师层面。我是内蒙古民族大学文学院的本科生，在民大的四年学习生活使我对我的母校普通话教学有比较深刻的了解。实事求是的讲，民大的普通话的教学从课程设置上来说并没有达到一个学科的标准，仅仅只达到了学课。

普通话课程是由现代汉语和教师口语以及教育学方法论组成。现代汉语和教师口语讲理论，教育学方法论的部分学时进行实践练习。整个教学过程没有一个非常完善、系统的教学方法和专项训练。使得部分南方或是蒙授的示范类学生毕业后回到工作学校任教，尽管已经拿到了二级甲等，但是使用普通话授课仍然达不到“读标准音”的要求。

二是，教学层面。我从事汉语教学工作已有三年，在工作中我发现，目前的汉语教学虽然在外表上有所突破。即我们使用多媒体，制作精良的课件；采用优良的教学方法“三环六步、五步导学”等。但从本质上对汉语或是普通话的教学仍然没有改变传统的模式，老师讲授课程仍然是“讲与学、练与导”。符合教学大纲的基本要求，但是学生虽然学了很多年的汉语，也会说，部分同学写的也不错，但是总是差那么一点点味道。

三是，学生层面。通辽地区在内蒙古来说，算得上是比较发达的，地理位置也比较好，四通八达，靠近普通话比较标准的津京地区和东三省。同时由于网络的因素使得蒙古族的学生不需要经过非常艰难的查阅过程就能轻松的掌握汉语资料，所以说环境并不是决定他们学不好普通话的主要因素。在教学过程中我不止一次和学生进行交流得出两个结论：1、部分学生怕民族同化而厌学汉语；2、大多数学生因考试简单而不学汉语。在这里民族同化暂且不说，普通话是国策，并不是某一个人或是地区甚至是一个民族所能反驳的了得。所以我们只谈后者。目前，以通辽蒙中为例，大多数的蒙古族学生汉语课不用怎么学就可达到120分左右，因此，在教学过程中，很容易就发现无论是班主任还是学生对汉语都存在着轻视心理。那么直到现在我上课仍然有多数的学生在学习其他课程，或是要求老师讲讲故事，或者是“老师，我听不懂”。常规课程在课上一直处在很尴尬的境况在进行。

因此，总的来说，从宏观上讲，通辽地区蒙授高中汉语授课及普通话教学总体上达到了国家的部分指标，但是从细小处不难发现，蒙古族学生普通话教学整体情况不容乐观，也就是说“烟雾缭绕，但是实实在在的景儿没多少”。

二、通辽市蒙授高中汉语教学暨普通话教学不容乐观的原因

延边大学孙惠欣博士在《少数民族地区高校普通话教学现状及改进策略》一文中提到“及时修订教学计划，建立课内＋课外＋补偿的课程模式，实行目标管理”是改进少数民族地区高校普通话教学的重要手段，但是在此我充分考虑到内蒙古地区尤其是通辽市民族学校现有的发展状况，我认为是不可采用和借鉴的。原因有三：

1.通辽市相关部门对我市整个民族教学的投入并不多，资金不是很充足；同时，大多数的民族学校除极个别外学生都非常少，基础条件设备不怎么完善，不具备构建课程体系的条件

2.民族学校汉语普通话授课教师参差不齐，可以授课但是对学科的远景估计不足。主要表现在大多数教师仅仅只有教师资格证，而所学专业并不对口;真正比较教育学专业、

对外汉语教学专业的很少。

3.民族地区学生的水平远远达不到参与这种教学课程模式的要求，过早的.涉猎，不仅不会达到预期效果，相反会对正在打基础的学生产生不良的影响。

三、通辽市蒙授高中汉语教学暨普通话教学的对策

一是，立足学校实际，有针对性的加强教师的普通话培训力度。（因为涉及到政策问题我在此不做解释）

二是，从传统文化出发，知晓“教师”这一职业在汉语课程中的职责。即教师是文化的传播者和媒介，而不是一个简单的技术师傅。

我们现在授课都是按照教学大纲，考什么教什么。从文化来说，从一个传统授课教师的职业道德来说，这并不好。汉语课就我理解并不是像教学大纲中所规范的“读标准音、写规范字；能够熟练地阅读一般性文学作品；高中生会背诵30篇古诗文”那么简单。其实纵观世界汉语教学的发展模式我们会发现，文化教学要比一般的技能性教学更重要。学习汉族文化要比学习汉语更重要（当然这里有个前提，即通辽地区的蒙古族学生大多数与汉族人交流无障碍），以文化吸收加速民族之间文化心理认同的融合要比通过普通话促进民族心理认同要有效的多，比如说：我在青岛上学的时候，在青岛有很的蒙古族人，有做生意的、有教书的、有从政的，每次聚会的时候他们都说蒙语，但是在工作时候他们的汉语和汉族人相差无几，甚至有的人比汉族人说的还好，原因是什么，心理认同。也就是说他们通过学习汉族文化已经达到了蒙汉融合的境界，他们在心理上不和汉族人有差异，所以说他们吸收和学习普通话的程度要远远优于蒙古族地区人学习普通话。所以说，在普通话教学高中阶段，我认为通辽地区的教师要立足文化去教文化，不要过于依赖技能（教学方式、教学方法语言技巧），要以文化的感染力来使民族生感知汉语言或是普通话的文化内涵，比如说在教汉字时，我们可以通过甲骨文象形字的教学来达到预期目的，教文体可以通过“三语”结合的方式比较的方法来进行。久而久之，在形成蒙汉共同心理的认同的同时，也就改变了目前学生厌学或是不学、听不懂的情况发生。进而促进了我国普通话整体教学质量的提高。

总之，以上是我针对本次培训课程所做的不成熟的思考结论，希望能够得到老师和各位同学的帮助和指正。

普通话学习总结5

我在上大学之前，我都是用地方方言交流的了，很少用普通话交流。那时我还想，说普通话应该不会很难吧，只要把音一转为普通话就可以了。可是上到大学才知道，原来要说好普通话并不是一件容易的事情。大一的时候，我说得普通话很多人都听不明白，因为我的地方口音太重了，还有同学笑话我呢，我知道他们也不是故意的，可以那时想，自己都是大学生了，连普通话也说不清楚，就觉得很自卑，在公共场所都不敢开口说话。也就是在那时候，我下决心一定说好普通话。大二的时候，学校为我们师范生开了普通话培训课，经过培训，我纠正了很多错误的读音。同时我还每天坚持练习。当遇到不懂的时候，我就会虚心地向他学请教，知道自己读准为止。我明天还会坚持在寸金广场朗读一些文章，这样可以锻炼自己的语感。后来我在网上发现了一个学习普通话的网站，里面有很多的免费学习资源，我就跟着视频教程从aoe开始学习。每天都对着镜子看看自己的口型也没有正确。经过两年的艰苦学习，我的普通话水平有了很大的提高，我终于敢在公共场所大声的讲话了。下面我说说我学习普通话的一点体会。

我觉得要学习普通话要先做到一下几点要领：

第一，要学会拼音字母，掌握发音要领，了解他们与方言之间的不同，不断联系，知道正确为止，心得体会《学习普通话心得体会》。

第二、要多读一些文章，最好就是有注音的文章，比如说小学的语文就有这样的文章，都注有拼音的，多读一些这样的文章，可以培养自己说普通话的感觉，还要与地方方言比较，举一反三，触类旁通。

第三、就是要不懂就问。遇到不会读的，或是自己不是很确定的拼音，就一定要问同学，或是查字典，字典是学习普通话的很好的工具，不懂就一定要弄到明白为止。

第四，在日常生活中要坚持用普通话交流，有人说，语言取决于坏境。我觉得这句话是对的。如果创造一个良好的语言坏境，大家都说普通话，即使自己的普通话不是很标准，在这样的坏境下，潜移默化，也会提高普通话水平的。

普通话是我们大家交流的语言工具，尤其是我们当教师的，不但要起到宣传普通话的作用，更要说出一口标准的普通话。说好普通话是每一个人的义务。在学习普通话的过程中，我学到了很多以前没有学到的东西，还增加了不少的知识。现在我的普通话还不是很好，我将会更加的努力去学习普通话的。

另外，坚持用普通话进行日常会话。有人说：语言取决于环境。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐逐渐你也会受感染的。总之,只要努力，就一定能把普通话说好。