幼儿个性鉴定

察者：马春华

所在单位：安徽师范大学教育科学学院06学前教育

被观察者：王植豪 性别：男

出生年月：2002年12月29日

父母职业：个体经营户

家庭住址：新时代商业街23栋2单元802号

班级老师情况：班主任：汪红诚

老师：张莹

保育员：冯春玲

观察起止时间：2007年3月14日～2007年6月20日

一、 幼儿基本情况

1. 健康情况

植豪出生时很顺利，体重体长都很正常。现在体形有点偏瘦，但身体健康。幼儿性情活泼中带着安静，懂得关心体贴他人，与小朋友相处比较融洽。在班级里属于较受欢迎的儿童。他喜欢看故事书、卡-通漫画等尤其是关于奥特曼的书。

2. 家庭情况

父母都是个体经营户，平时工作比较忙。植豪是老小，他还有一个上初二的

姐姐。父母对植豪都没有进行过刻意的培养，任其发展。在幼儿园期间几乎是由爸爸接送。由于父母工作的关系，家庭缺乏学习氛围，不利于幼儿的身心发展。

二、 幼儿个性特征

(一)发展情况

1. 感知觉的发展较同年龄段的小朋友优秀 在这方面我对他的观察和检测并不局限于对颜色辨别方面，甚至是拿变幻影象的卡纸给他看，他都能准确回答，包括对影象上的动物的具体特征，颜色的描述都十分精确。对于基本颜色的辨认度较其他小朋友优秀。对于细致物体和空间物体的辨认能力也很出色。由此可以说他的视觉敏度和颜色视觉发展较好。

2. 记忆的发展良好他的短时记忆与长时记忆发展良好。我随口说出的几句话，并且每句话都超过10个字，让他复述一遍，他的回答几乎不差一字。同样的，利用吴玲老师上课时教授的数字跟读试验测试他的短时记忆能力：即从3位数到8位数，共有6组数字，每组有三个数，以每秒1个数字的速度读出后，要求幼儿复述且只有当一组内的3个数全部正确才算通过。他一直可以准确无误的复述到6位。

3. 注意的整体性有待提高他的有意注意的发展强于无意注意，但还是需要一定的引导和改。平时的他不会在意别人的言行，即使声音很大，明显吸引到其他的小朋友，只要不是他感兴趣的事他都充耳不闻。他的有意注意注重对象的选择性，尤其表现在听故事和看动画片上，他的注意力可谓是聚精会神，仿佛周围的一切都不存在。但对于课堂教学和课外活动，他明显注意力涣散，与同学交头接耳或者自己发呆，真正集中注意力的时间很少，而班上有的小朋友可以集中很长时间。

5.思维的'发展

(1)理解能力发展正常对于一般性的语言，如交谈时的对话，他的理解不存在任何问题，而且还能根据自己的领悟说出自己的看法。如我问他：“太阳和月亮哪一个离我们远?”他答：太阳。我问他为什么?他说：因为太阳让他感觉到热，而月亮则不同。对于难以理解的动画故事情节他大部分能掌握，也许是兴趣的缘故吧。

(2)分类的发展他的分类能力很好，根据平时在课堂教学中的表现和我的检测，对于基本的分类他不存在大问题。

(3)概括的发展良好我将不同的四种物体组合在一起，让他说出其中一个不同于其它三个的，考虑时间仅限于10秒钟。第一组是：白菜萝卜番茄苹果;第二组是：桌子椅子凳子床。他居然很快说出答案并且准确无误。第一组是苹果，第二组是床。我问他原因，他说：因为苹果是水果，而其它的是蔬菜，对于第二个答案，他则说不出个所以然，但心里还是有点懂。

(4)概念的发展较好主要体现在两个方面：一方面是对数概念的掌握，另一方面则是对空间概念的掌握。对于数字的掌握就我个人认为，他做的很好不仅能准确的数数，更重要在于他对数的接受和认知能力很强远超过他对语言的领悟。而对空间概念的把握，他也远超出其他小朋友。对于蓝天、白云和树木的掌握他都清晰明了。尤其是对幼儿园墙壁上的手工画的辨别。

(5)类比推理能力一般当我问他“枣树上结枣子，那么石榴树上结什么?”他脱口而出：石榴，但对于深一点的问题他则摸不出头绪，如理解两图形(两物体或数)之间的关系并且用语言表达出来。从属关系、因果关系以及部分与整体关系的类比推理，他掌握的很浅显，只停留在表面阶段。

(6)判断的发展一般从课堂教学中可以看出很多时候他是在跟着别的小朋友人云亦云，根本不动用大脑，很机械很死板。

7.社会性发展有待提高他的同伴交往属于一般型，即有的小朋友接纳他，而有的则远离他。他不喜欢主动与人交往，从外表和言语上属于冷色调的类型，有时感觉很难靠近。但对于和他熟悉的同学来说，他则比较主动大方与之嬉戏打闹。总的来说，他满足于目前的交往范围，不期待与之突破只是被动的等待和接受别人。综上所述，他的社会性有待提高。

(二)气质类型

通过这一段时间的观察与交往，以及与老师、家长的交流，我觉得他属于抑郁质与多血质的综合类型，大部分时间他的表情很冷，让人感受不到他的主动和热情。但在做游戏时，他又变得活泼开朗，没有丝毫的羞涩，感觉前后判若两人。他从不主动和女生说话，即使玩得疯狂开心，也都是和男孩子们在一起。他的班主任则认为他的抑郁质因素多一些，因为她告诉我，植豪是一个慢热型的人，需要足够的耐心和关怀去靠近。

(三)兴趣

他的兴趣不是很广泛，有时甚至可以说是专一。他最爱看的书《恐龙特战队》，喜爱的卡-通人物是奥特曼和哪吒。

对于动画片他向来不挑剔，只要是在班级里放映的他都会聚精会神的去观看。

喜欢听故事也是他的一大特色，而且他的班主任也认为他达到痴迷的程度。他的动手能力一般，班级墙壁上的手工制作没有他的作品。

对于绘画他则表现很大的兴趣，并且加入了绘画兴趣班。

(四)性格

1.活泼好动在面对游戏和课外活动时，他表现的较外向，还很积极主动参与其中。

2.沉默冷静平时的他，如吃饭时、课堂上、课外休息时间几乎是安静冷漠的，有点孤僻的阴影，让你感受不到他内心真正的想法。

3.好奇好问对于新奇的事物或是不懂的，他都要追问到底。他喜欢提问题，并且渴望得到别人的回答

4.好模仿好模仿是他比较突出的性格特点。他最喜欢模仿奥特曼的招牌动作：双手交叉，手掌伸平，保持战斗姿势。每一次我和他相处时，他都会不止一次的做这个动作，仿佛已经成为一种习惯。

三、个性形成的原因及分析

1.客观因素

生理因素对幼儿的身心发展具有很大的影响，遗传因素的改变也会对幼儿的发展起重要的作用。

社会因素对幼儿后天个性的形成不容忽视。幼儿的生活环境和受教育环境都是其个性形成主要的的影响因素。植豪的性格具有双重性，且对比变化明显，与其从小所处的环境有关，他出生的很晚相对于他的姐姐，由于父母工作忙的关系，他经常是孤单一人呆在家中，由于缺乏玩伴，导致了他个性中安静冷漠的一面，但只要和家人或好朋友在一起，他就会流露出天性中活泼开朗的一面。幼儿园的教育环境给他提供了一个与人相处的机会，他很高兴不用一个人呆在家中，可以结交更多的小朋友。他曾经很坦率的告诉我，他不喜欢放假，他喜欢呆在幼儿园里，即使有时候老师会很凶。

2.主观因素

包括他的需要、兴趣、爱好、能力、性格等都是影响他个性形成的不可或缺的因素。由于兴趣、爱好的原因导致他对语言的领悟性较差，然而对数字的敏感性则较强。

当形成需要的时候，他就会有强烈的愿望去完成。对于不需要的事物他会自然而然的忽视，从而形成偏差现象。

当他的优势能力被表现出来时，会得到赞许。因此他就会刻意的去发挥他的优势展现他特长的一面，以期待得到更多的表扬。

孩子的自我意识已经觉醒。知道褒奖荣辱，对于伤害过他们的人，会明显的表现出厌恶的情绪。

四、教育建议

(一)给老师的

尊敬的各位老师：

你们好!我是和你们一样在不久的将来会走上幼教工作岗位的学前教育的学生，我针对我观察的孩子给你们提出一点个人见解。还请各位老师多多指导才是。

王植豪是个个性有点发展片面的学生。他对故事书的热爱近乎达到痴迷的程度，而对于语言的学习和手工制作他的表现则较差劲。我个人认为问题的症结在于他对于这两方面