教师怎么样给数学作业写评语
曾经看到过这样一段话:素质教育首先是充满情感的教育。
一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的教师,一定是一位富有人情味的人。说的真不错。在以学生发展为主体的教育模式下,教师在教育教学活动只充当引导者、组织者的角色。在教育教学工作过程中积极地倾听学生的心声,了解学生的心理需求,是让作为教育主体的学生得到长足的发展的一个重要手段。作为一个数学老师,数学作业的批改作为数学教学工作的一个重要环节,也能在批改后的作业中让学生接收到有益自己身心发展的信息,利于帮助学生发散性思维和创新意识;更有利于沟通师生之间的思想
感情,对调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
通常,数学作业的批改,人们习惯于用“√”“×”来评判正误,采用等级制,但我逐渐发现等第中的“优”仅仅反映学生的'作业答案是全对的,学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
那么,如何进一步改革批阅学生的数学作业呢?可以将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动学生的学习积极性。肯定成绩,给孩子一碗滋补心灵的鸡汤。苏霍姆林斯基说:“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起,教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的东西。”是的,每个人都希望别人的肯定,希望别人的赞扬,小学生更是这样。平时一贯的只是用“优” 来肯定学生的成绩,久而久之,也就觉得乏味,觉得没有了在别人面前炫耀的价值,那么“优”也就失去了它对学生表扬激励的作用。这时候,评语就能解决这些问题。“哇噻!!你真棒!!!,老师发现你每次作业都是“优+”’;还可以加上各种评语展开竟赛.如“你的作业是全班最好的,我浏览你的作业简直是在欣赏一件精美的艺术作品。”“你的作业是全班进步最大的!要继续加油啊!”学生看了,我准保他偷乐一整天,还要拿回回家里在家长面前炫耀。学生充满了兴趣,然而又会对下一次的评语十分的期待“今天老师会不会再表扬我呢?又会说什么呢?”,于是下一次的作业一定更加的努力认真。
在“一题多解”的数学扩展性问题中,利用评语适当给予启发,以帮助开发学生的潜能,激活创新意识。从而从不同方向去分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开拓思路,灵活地解答千变万化的应用题。“你真厉害!竟然用了别人想不到的方法!!”有的学生经常由于粗心而出错 老师可在错误的地方做上某种提示符号,让学生自己去思考、改正。
也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查,写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。“你后悔吗?认真一点就满分了!”“我们班的同学都说:不喜欢粗心大意的同学!” “数量关系式怎样?你不会忘记吧?”、“利用逆推方法试试看好吗?”这样的评语往往能让学生在失败中看到希望,在失落时感受到来自老师的暖暖的关怀。战胜困难的勇气也就大增,学习兴趣也就更加浓厚。
数学作业批改中恰当地使用评语,能改变单一的百分制或等级制量分方法的呆板与片面。能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业。有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯。在教师与学生之间架起一座心灵的桥梁,让学生的素质能得到全面的发展。
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