创建和谐讨论小组的心得体会

日常课堂教学中,我们常常会很随意的根据学生的座位来划分学习小组或讨论小组。但是这样的学习小组成员之间，会存在冲突、沉默、等不合作的弊端。其实一个科学的学习小组的建立，是一项非常复杂、艰难的工作，它需要在对学生的能力、学养、禀赋、性格、爱好等长期观察、调查的基础上，按照异质互补的原则进行划分，并且要通过一段时间磨合与适应才能够建立起来。下面我就怎样创建和谐的讨论小组(学习小组)提出一些粗浅的看法，以期与大家一起探讨。

在日常讨论中，讨论小组的成员之间，常常会发生争执，其常见原因有：成员对所讨论的问题观点不统一;成员对待讨论的态度不端正;成员不尊重他人等。因为这些原因，讨论小组成员之间关系紧张，甚至发生冲突，不仅影响了讨论学习的质量与效率，还影响了学生之间的团结与友谊。那么怎样改变这种状况呢?我曾经试着进行说教：在讨论前向学生说明讨论的目的原则即注意事项。其中特别强调，讨论是追求真理不是争输赢。当组内成员观点不一致时，要本着尊重他人与他人观点的原则，不能够强迫他人同意自己的观点。反驳辩论要言辞委婉，不能够使用攻击性的辞。每个人都要有接受别人反对与批判的心理准备。

这样的说教虽然有些作用，但是作用并不明显。后来在布鲁纳的《教育过程》读到了“感恩石”的实验，觉得很受启发。

“感恩石”的实验是这样的：教师交给学生一块石头，要求他传给讨论小组中的另外一个人。这个学生经过思考，选择了一个同伴，并把这块石头传给他。在他交给同伴石头的时候，他要公开地表述接受这块石头的学生对他的`学习有过什么样的特殊帮助。这个接受了石头的学生要选择另外一个学生把石头传下去，并对自己所欣赏的第三个学生的特殊见解、意见或人格表示感谢。只要人们愿意表达自己对别人的欣赏，这个练习就可以按照这种方式继续进行。这块石头可以传给包括教师在内的同一个小组成员几次。在进行过的实验中，给人们留下的深刻印象是：许多学生面对自己的同伴说：“我当然想把它传给你们所有的人”或者说“你们每个人对我都是如此的重要，我怎么可能选一个呢?”。

渴望得到他人的赞扬是人的天性。“感恩石”的实验正是符合了人的天性需要，所以得到了学生的接受与认可。每个接受“感恩石”的学生，不仅有了被称赞的愉悦感，而且由此产生了强烈的自尊感与上进心。学生之间的相互赞扬与感谢,使学生之间的关系融洽了、和谐了。我设想可以把“感恩石”变成“感恩书签”，写上表达感谢的话。

另外“在对讨论作评价时，应明确‘评价即欣赏’的观点。让学生体会到没有小组成员的努力，他们个人将一无所获，小组成员之间需要依靠对方来学习，因此要学会欣赏他人。为此我们可以让学生用这样的句式来进行讨论与评价：

(1)你说的很有道理，但是我还想表达一点不同的看法……

(2)我很欣赏你的发言或观点，但是……

(3)你的看法很独特，有创意，我还想补充……

(4)你的发言让我佩服，我有……

(5)你的发言很精彩，我想说的是……

(6)感谢你的发言，我受你的启发，有了新的看法……

我想通过这样的方式，小组之间的关系一会融洽一些。